教育家赫爾巴特指出：“興趣這一詞一般是表明教育應(yīng)該引起的某種活動的特點，牢固掌握并企圖擴充它的人就對知識有了興趣?！迸d趣是一種積極探究某種事物，參與某種活動并具有積極情緒色彩的心理傾向。小學生剛剛接觸英語，有很大的好奇心，也有學好英語的愿望。這就要求教師熟練掌握教材，運用創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生興趣。如果在教學的過程中，教師沒有注意激發(fā)學生的學習興趣，不尊重學生的認知規(guī)律，無視學生的年齡心理特征，采取機械重復性的教學手段，就會導致學生產(chǎn)生逆反心理，喪失學習英語的信心。我認為小學英語教學應(yīng)該從以下方面著手，著力培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、創(chuàng)造環(huán)境

英語學習大環(huán)境是指學生所接觸到的盡可能是英語，就是讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以接觸到英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌用英漢雙語；教室里的課表、班規(guī)和名人名言等均用英漢雙語等。這些固定的英語大環(huán)境可以潛移默化地培養(yǎng)學生學習英語的興趣。英語學習的小環(huán)境就是指課堂環(huán)境。在這個小的環(huán)境中，教師要教學要盡量采取英語，少用漢語，如果學生沒有聽明白，教師可以重復或者減緩語速，還可以借助手勢、圖片、實物等，幫助學生理解，這樣可以使抽象的語言變得形象、真實，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，效果很好。

教學既要求教師的“教”，也要求學生的“學”，古人所說的“教學相長”便是這個道理。整個教學過程要求師生共同參與，教師的作用是引導和幫助學生學習英語，努力創(chuàng)造英語學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣，最大限度地鼓勵學生積極參與課堂教學。如教師可用師生對話、分排對話、分行對話、分組對話、兩人對話等形式，活躍氣氛，使學生受到感染，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

通過這些大量語言練習，讓學生掌握運用英語的能力；也有利于學生在學習過程中相互學習，取長補短。通過潛移默化的大環(huán)境影響和大量的英語說話練習，對學過的單詞、短語、句型、對話等產(chǎn)生深刻印象，從而達到熟練掌握英語、運用英語的效果。通過長期的訓練，學生自身的素質(zhì)也會有一定的提高，加之小學生的好奇心很強，也可以激發(fā)其思維和想象能力，變“學會”為“會學”。

二、創(chuàng)設(shè)情境

小學英語課堂教學必須最大限度地激發(fā)學生的興趣，為學生提供足夠的英語活動機會，讓學生感受到用英語表達的愉悅。要使小學生能夠在整節(jié)課內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境。

（一）創(chuàng)設(shè)課堂游戲情境

小學生在課堂里上集中注意力的時間一般不會超過20分鐘，一旦超過這個時間，其注意力就會分散，會感到疲勞。這就要求教師隨時觀察學生，創(chuàng)新教學方法，時時吸引學生的注意力。無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果。如：我在教這幾個單詞：dog，cat，monkey，panda，duck時，讓學生邊說邊表演這些小動物的樣子。并設(shè)計讓一學生表演dog，cat，monkey，panda，duck，全班同學問：what’s this？ 另一學生進行猜測，這樣學生在邊說邊演的游戲中，不僅可以感受到學習的趣味，而且有利于記憶力的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂直觀情境

教師在教學中采取直觀的手段能夠?qū)⒖菰锏恼Z言變得真實、具體，生動形象，從而符合小學生的形象思維，有助于學生直接理解語言。而且形象，直觀的手段往往能夠刺激學生的多種感官，能夠加深學生的學習印象，強化他們的記憶。

如教課桌、椅子等實物時，教師出示實物告訴學生：This is a table / chair / desk...教水果時，拿出一些新鮮的水果對學生說：This is an apple. That is a banana / pear. 學生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當然就急于想知道它們的英語怎么說，當學習這些單詞時，他們就很容易地記住了。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂活動情境

我們可把英語課堂設(shè)置成生動活潑的活動舞臺，讓學生唱英語歌，也可以加動作表演。一方面可充分調(diào)動課堂氣氛，另一方面可提高教師教學效果。如教學動作一課時，我將班里布置成公園，讓學生在公園里walk，talk，fly kites，ride bikes等；將枯燥抽象的內(nèi)容寓一個悅耳、悅目，悅心的情景。再如在教學句型I like …” 和 “I don’t like …”時，我通過創(chuàng)設(shè)不同的場境，讓學生用所學的知識與舊知識結(jié)合，進行知識拓展。說出他們喜愛的運動、動物、衣服顏色，水果名稱、玩具等。如情景一：通過奧運暢想，談?wù)撔率诘倪\動名稱football， basketball， table tennis， morning exercise。情景二：服裝店，通過創(chuàng)設(shè)學校給學生訂校服的情景，讓學生來談?wù)撟约合矚g或不喜歡的衣服名稱和顏色。

（四）創(chuàng)設(shè)課堂模擬情境

我們可以把課堂模擬成真實生活情境，強化課堂教學效果，但是要求教師的教學設(shè)計要自然、真實，讓學生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感。例如，在學習 “I like football”這個模塊的內(nèi)容，在教學中我圍繞教學重點“I like …”設(shè)計運動會的報名參賽現(xiàn)場，既可讓學生更加了解運動會的比賽規(guī)則，增加課外知識，也使學生在完成任務(wù)的過程中，將語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并運用英語進行交際，提高了學生的英語應(yīng)用能力。

總之，教學是一門藝術(shù)。教師要充分利用各種教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。我認為在小學英語教學中應(yīng)認真分析教育教學中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題，從而樹立與日俱進的觀念，以學生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，改變陳舊的教學模式和教學方法，提高小學生的英語學習能力。

【責編 張景賢】