小學(xué)中年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)閱讀的開始。經(jīng)過多年的閱讀教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)有了一些思考，也總結(jié)了一些閱讀教學(xué)的技巧，愿與大家分享。

一、讓學(xué)生在默讀中進(jìn)行思考

和低年級(jí)相比，小學(xué)中年級(jí)的閱讀教學(xué)發(fā)生了很大變化：默讀增加了，思考增多了，問題深刻了。教學(xué)中通過遞進(jìn)式的默讀與思考的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力、思考能力不斷地成熟起來，也就是讓學(xué)生在靜靜的默讀中學(xué)會(huì)思考。

我是從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力開始閱讀教學(xué)的。比如，語文書剛剛發(fā)下來時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生看著目錄說說自己最想讀的是哪篇課文，是什么內(nèi)容吸引了自己，自己想知道什么？

課堂上，我按照《課標(biāo)》要求，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想。如教學(xué)《周總理栽的緬桂花樹》，我要求學(xué)生默讀課文，包括課后練習(xí)和信息窗，思考這篇課文主要寫周總理還是緬桂花樹。學(xué)生通過默讀，發(fā)現(xiàn)課后練習(xí)四道題里有三道都跟周總理有關(guān)，信息窗介紹的是周總理訪問歸來栽種緬桂花樹的具體時(shí)間地點(diǎn)。所以得出結(jié)論：這篇課文主要內(nèi)容應(yīng)該是周總理而不是緬桂花樹。

二、在理解體會(huì)學(xué)習(xí)中提高表達(dá)能力

如果說讀是語文教學(xué)的根，那么，表達(dá)則是語文教學(xué)的本。如何能自然地表達(dá)、準(zhǔn)確地表達(dá)，需要教師用心地培養(yǎng)。

1.抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句不失為一種培養(yǎng)表達(dá)的有效方法。如《最后一根火柴》中的一句話：“哧的一聲，火柴綻開一朵絢麗的火花，將濃重的夜幕撕開一角。老隊(duì)長忙將自己的帽子點(diǎn)燃，放在樹枝下。一堆篝火歡快地燃燒起來！”體會(huì)“絢麗的火花”“歡快地燃燒”是什么意思。把這段話改成：“哧的一聲，火柴被點(diǎn)燃了，將濃重的夜幕撕開一角。老隊(duì)長忙將自己的帽子點(diǎn)燃，放在樹枝下。一堆篝火燃燒起來！”行不行？會(huì)有什么變化？通過對(duì)關(guān)鍵詞句地理解，學(xué)生會(huì)自然體會(huì)到大家看到生的希望時(shí)的喜悅。

2.重視段的訓(xùn)練，能讓學(xué)生的表達(dá)上一個(gè)臺(tái)階。中年級(jí)的段落訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生的表達(dá)尤為關(guān)鍵。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以讀懂每個(gè)自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，要學(xué)生知道這個(gè)自然段有幾句話，每句話的意思是什么，句與句之間是怎樣連接起來的，歸納出這個(gè)自然段主要講了什么。

小學(xué)階段，學(xué)生的概括能力是重要的能力，培養(yǎng)概括能力是我們應(yīng)該特別關(guān)注的。中年級(jí)階段應(yīng)該開始對(duì)學(xué)生有這方面的引導(dǎo)，從讀懂一個(gè)自然段的意思，能歸納一個(gè)段的意思開始訓(xùn)練。

如《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》第四段的教學(xué)，這一段比較長，我先讓學(xué)生數(shù)數(shù)一共有幾句話，再看每句話說的什么內(nèi)容：（1）酸棗在深秋成熟。（2）酸棗成熟后很漂亮。（3）我們?nèi)ゴ蛩釛棥＃?）我們拾酸棗。（5）棘針扎手是常有的事。（6）酸棗放進(jìn)嘴里就會(huì)忘了疼痛。（7）酸棗酸甜可口，別有一番滋味。（8）故鄉(xiāng)有一首歌謠也是夸贊酸棗的味道的。讀懂每句話的意思后，我讓學(xué)生幫我出出主意：“如果這一段我想找?guī)讉€(gè)同學(xué)分著讀，那么找?guī)讉€(gè)人合適，每個(gè)人分別讀哪幾句話？”這時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生，看哪幾句話意思相同，可以分給一個(gè)人讀。于是學(xué)生討論后決定，找四個(gè)人來讀，第一個(gè)人讀第一句，這是說酸棗成熟的季節(jié)，第二個(gè)人讀第二句，這句話說的是酸棗成熟后的樣子，第三個(gè)人讀3、4、5句，這幾句都說的是打棗的事，第四個(gè)人讀六七句，這兩句都是在夸酸棗的味道。這樣分清層次讀課文后，我再讓學(xué)生討論，這幾層的順序能顛倒嗎？為什么？因?yàn)椋搅松钋锼釛棽懦墒?，成熟了我們才能看到它的樣子，看到它成熟了，我們才?huì)去打棗，打下棗來才能品嘗，嘗出味道才會(huì)發(fā)出由衷地贊美。而這些內(nèi)容都沒有離開酸棗樹的果實(shí)——酸棗。所以這些內(nèi)容組成了一個(gè)段落，講深秋時(shí)節(jié)酸棗樹的果實(shí)——酸棗。

在學(xué)生經(jīng)歷這些學(xué)習(xí)過程后，他們體會(huì)到了一個(gè)段落一定要圍繞一個(gè)意思講，句子之間的這種承接關(guān)系，是不能顛倒的，否則會(huì)讓人讀不明白，進(jìn)而懂得了敘述一件事情的時(shí)候也應(yīng)該注意按照一定的順序表達(dá)清楚，體會(huì)到了表達(dá)要有順序、要有條理。

三、廣泛閱讀活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生興趣

小學(xué)階段是學(xué)生最好的讀書階段，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，閱讀方向不定，此時(shí)是培養(yǎng)閱讀興趣的大好時(shí)機(jī)，所以我們一定要抓住有利時(shí)機(jī)，正確積極地引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，廣泛閱讀。具體做法：

1.提供充足時(shí)間讀：利用早讀時(shí)間讀經(jīng)典；每周兩節(jié)閱讀課讓學(xué)生自由閱讀；每天的語文課只要自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成隨時(shí)可以自由閱讀；每天的家庭作業(yè)只布置兩項(xiàng)，一項(xiàng)是聽寫詞語，一項(xiàng)是讀書，而且有時(shí)間的要求，至少半小時(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)有趣情境讀：（1）師生共讀一本書，隨時(shí)隨地與學(xué)生交流。（2）生生定期交流，互相說說最近讀到的好書，還可以互相交換讀。（3）可以親子共讀，實(shí)現(xiàn)家庭中的閱讀交流。（4）好書推薦活動(dòng)，師生分別介紹一本自己近期最喜歡的書，簡要介紹內(nèi)容，說出推薦理由，營造讀書氛圍。

3.指導(dǎo)有效方法讀：如：怎樣看童話，教師可喜歡看童話故事的學(xué)生想想看過的童話故事有什么共同的特點(diǎn)？再翻開一個(gè)童話故事，看看開頭，看學(xué)生是不是能猜到以后發(fā)生的事以及故事的結(jié)局，然后帶著自己的猜測再去讀。如果猜對(duì)了，那以后就別再看童話故事了，因?yàn)橐呀?jīng)有了寫童話故事的資質(zhì)了，如果沒猜對(duì)，那就看看故事中的什么情節(jié)是自己沒有想到的？自己的想法和作者的想法哪個(gè)更有意思？最后得出結(jié)論：一波三折、跌宕起伏的故事才能引人入勝。

再比如讀《淘氣包馬小跳》一類的校園文學(xué)，我讓學(xué)生把書中的人物和他們生活中的人物對(duì)照。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們身邊都能找到他們的影子，引導(dǎo)學(xué)生先在故事里找到自己，或者希望自己是故事里的誰，再去讀，這樣，他們會(huì)讀得更有味道。

有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀方法更多了，閱讀興趣更高了，表達(dá)欲望產(chǎn)生了，學(xué)生會(huì)自然地開始創(chuàng)作。有寫童話的，寫班級(jí)故事的，辦報(bào)紙的，寫作、閱讀給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來了無窮的樂趣。

【責(zé)編 張景賢】