摘要：學(xué)生與人交流的前提在于學(xué)生“敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)”。因此在課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)中注意建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、積極的口語(yǔ)交際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)；以貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境與各種表演活動(dòng)激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)話(huà)；引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)具體、說(shuō)得有感情，使學(xué)生會(huì)說(shuō)話(huà)，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵所在，只有這樣才能讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中，提高口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際；能力；培養(yǎng)

讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，是新課程背景下新型課堂的體現(xiàn)，也就是“課堂即生活，生活即課堂”。那么如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，掌握日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)口語(yǔ)交際的總要求呢？我認(rèn)為口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有經(jīng)歷“敢于說(shuō)”到“樂(lè)于說(shuō)”，再到“會(huì)說(shuō)”這一過(guò)程，才能逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。

一、多鼓勵(lì)、多贊賞，讓學(xué)生在自信中“敢于說(shuō)”

有一句話(huà)說(shuō)得好“舉起的不是手，是勇氣”。由此可以看出，樹(shù)立學(xué)生口語(yǔ)交際的自信心，保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心，鼓勵(lì)他們敢于說(shuō)話(huà)，是多么的重要。

在課堂上，教師要尊重學(xué)生的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話(huà)方式。要讓全體學(xué)生感到，課堂是我們自己活動(dòng)與創(chuàng)造的天地，是可以充分發(fā)揮自主性，自由交流、暢所欲言的活動(dòng)場(chǎng)所。同樣，教師也要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，有著無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?，要理解他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中存在的不足，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，把“相信人人都能成功地進(jìn)行口語(yǔ)交際”的期望傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生。使學(xué)生堅(jiān)信：“口語(yǔ)交際我能行！”當(dāng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，教師應(yīng)該是學(xué)生真誠(chéng)的聽(tīng)眾，要充分給予學(xué)生思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生有勇氣與人交流并表達(dá)自己的意愿，在鼓勵(lì)與贊賞的帶動(dòng)下讓每個(gè)學(xué)生的自信萌芽、成長(zhǎng)，從而形成大家都“敢于說(shuō)”的良好氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在興趣的鼓動(dòng)下“樂(lè)于說(shuō)”

興趣是最好的老師，要激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，教師必須積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，引發(fā)學(xué)生思維的“引爆點(diǎn)”，激發(fā)其發(fā)表的欲望。生動(dòng)有趣的情境教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的各個(gè)感官“活”了起來(lái)。教師在情境的創(chuàng)設(shè)中有時(shí)也會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往會(huì)成為教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，這就很容易激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的強(qiáng)烈欲望。因此，創(chuàng)設(shè)情境是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的手段，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際提供了材料，使學(xué)生有話(huà)說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。課堂教學(xué)中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.圖文并茂創(chuàng)設(shè)交際情境。小學(xué)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容都有一定的提示或交際要求，絕大多數(shù)口語(yǔ)交際話(huà)題配有生動(dòng)形象、圖文并茂的情境圖畫(huà)，可幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。圖畫(huà)運(yùn)用線(xiàn)條、色彩和構(gòu)圖再現(xiàn)學(xué)生生活中似曾相識(shí)的情境，學(xué)生可以通過(guò)觀察圖畫(huà)的瞬間，產(chǎn)生聯(lián)想。在觀察圖畫(huà)的過(guò)程中，看、想結(jié)合，想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、態(tài)度、表情。因此，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，再現(xiàn)圖中的情境，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)口語(yǔ)交際的素材。

2.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)交際情境。實(shí)物所展示的情境，能很快地引起學(xué)生的注意，提高口語(yǔ)交際的效率。在生活中留點(diǎn)心，在教學(xué)中用點(diǎn)心，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)隨手可得的教育素材是如此之多。因此，教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。有效利用任何一個(gè)能使課堂生動(dòng)有趣、能調(diào)動(dòng)學(xué)生“愛(ài)講、敢講、會(huì)講”的交際興趣的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。而運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情境十分直觀、形象，并讓學(xué)生運(yùn)用各種感官感受了事物，這樣就可使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，情真意切。

3.借助表演創(chuàng)設(shè)交際情境。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不能僅以學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)白與表達(dá)為基礎(chǔ)，更應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的操作性為目標(biāo)。充滿(mǎn)意趣的表演活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，更是引發(fā)學(xué)生思維的“引爆點(diǎn)”，能有效地激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。因此，創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生樂(lè)于“說(shuō)”是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的又一途徑。小學(xué)生善于模仿、善于想象，教師可以制作各種動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，敘述課文內(nèi)容，并加以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表演。這樣，就會(huì)提高學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，活躍課堂口語(yǔ)交際的氣氛，有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、發(fā)揮教師主體地位，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)、想說(shuō)

課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課教師都應(yīng)為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力這一活動(dòng)中，所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧私探o學(xué)生交際的方法，讓學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)之外，還應(yīng)在有效的引導(dǎo)下讓學(xué)生會(huì)說(shuō)和想說(shuō)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最終目的。那么如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)呢？其教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生，而這一引導(dǎo)活動(dòng)的關(guān)鍵又在于教師如何在課堂上還原“生活”。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，是學(xué)生交際的源泉，教師的引導(dǎo)會(huì)為學(xué)生口語(yǔ)交際構(gòu)建必要的環(huán)境與氛圍，也為口語(yǔ)交際活動(dòng)回歸生活、應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)造了條件。教師只有運(yùn)用各種途徑與手段引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)得完整、說(shuō)得具體、說(shuō)得有感情，讓學(xué)生在引導(dǎo)中碰撞出思維火花，才能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升，才能更好地促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的可持續(xù)發(fā)展。

總之，學(xué)生敢于說(shuō)，是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的前提；學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，是提高口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)；會(huì)說(shuō)、想說(shuō)，是課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的所在。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高只有在經(jīng)歷了“敢于說(shuō)→樂(lè)于說(shuō)→會(huì)說(shuō)”這樣一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程之后，才能有所提高。教無(wú)定法，只要得法，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)“細(xì)水長(zhǎng)流”的教學(xué)活動(dòng)，教師只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，不斷探索，才能培養(yǎng)出面向社會(huì)的新一代接班人，才能使每個(gè)學(xué)生適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代需求。

【責(zé)編 金 東】