教學二十年，作為一名英語教師，對當前的中學英語基礎教育時常感到很茫然。教育改革數年，各種所謂教學方法、教學理論不斷地粉墨登場，但是，似乎萬變不離其宗，因為，學習英語以考試為目的。一切的教學都圍繞一個終極的目標，這就是中考和高考。學生，無論愛學的以及不愛學的，都被要求背誦大量枯燥的單詞，整日學習各項無味的語法知識，“練習—考試—練習—考試”，無窮無盡，周而復始，循環(huán)往復?？荚囅氘斎坏某蔀榕卸▽W生英語學習好與壞的唯一標準，而學習一門語言的本質：交際應用，這一最原始的目的，最實用的目的，卻被甩出了十萬八千里。

語言是以應用和交流為最終目的，是在不斷的習慣形成的過程中獲取的。作為英語教師，我們要創(chuàng)造機會，盡可能多地使學生運用英語進行交際，從而使學生能夠流利地使用英語，而不是一味地強調語法，訓練語法，測試語法。在教學過程中，教師應把主要精力集中在使用語言進行交際上，而不是集中在語言訓練的精確度上。而事實上，教師時刻在語法的精準度上下功夫。有的教師擔心，如果不及時糾正語法上的錯誤，勢必會導致學生日后不能準確地使用這種語言。但是，作為一種語言的初學者來說，不斷進行糾正是不明智的做法，因為這樣會打消學生學習英語的積極性。作為英語教師，要允許學生在語法上犯一些錯誤，不要過分追求完美，過分追求完美會影響學生應用英語的積極性，更不該忘記英語的學習是為了交際，而不只是為了考試的分數。英語的學習過程就如同對新事物的認識，總是有一個過程的，新事物在其腦海中開始幾乎是一片空白，但時間久了，適應了之后，就可爛熟于心，英語，作為第二語言，對于初學者來說，其難度是不言而喻的，在運用過程中出現語法錯誤是不可避免的。作為教師，我們要鼓勵學生用新學的語言進行交際，即使出現錯誤也不要一味糾正，要鼓勵他們的進步。在英語教學中切忌一味地強調語法的重要性，不斷地糾正語法錯誤，其結果只能使學生感到厭倦，打消學生學習英語的積極性，為以后的英語學習烙上不可彌補的陰影。所以，在中學英語教學中，必須以培養(yǎng)交際能力為主。那么，如何做才能取得切實有效的結果，我想應該從以下幾點去做。

1.多組織活動。教師要設法增加學生接觸英語的機會，一定要讓學生用所學語言自己組織活動，使他們有一個用武之地，在學生運用英語進行交際的過程中，教師要盡可能少地糾正他們所犯的語法和語音錯誤，只需給學生提供更多的正確語句，使他們明白兩種語言之間的差異，從而彌補學生語言學習上的不足。

2.語言是一種技能，語言的學習模式就如同開汽車，總會有一個磨合的過程，語言的掌握是日復一日的活動。丹麥語言學家杰斯帕森（Jespersen）說過，教好外語的首要條件是盡可能讓學生接觸外語。熟能生巧，教師要多給學生創(chuàng)造練習聽說的機會，讓他們多聽多說，這樣才能使學生自然而言地用英語進行交際。

3.語言是一種交際的工具。由于文化背景的不同，語言的使用形式也不同，所以教師要精心設計，盡量符合英美的行為習俗，使學生掌握地道的英語，為學生未來的實際交際能力打下堅實的基礎，在教學活動中，教師就要要求學生盡量讀出正確的語音語調，所以，教師應該給學生提供大量英語母語的磁帶或者視頻資料。這樣，久而久之，學生的實際英語交際能力就會養(yǎng)成了。

4.放棄傳統(tǒng)的考試形式，除了千篇一律的筆試，一定多進行口頭和聽力的測試，檢測學生的實際英語交際能力。一切測試應以交際能力的培養(yǎng)為主要目的。

總之，語言教學的目的是為了交際，英語教學應以培養(yǎng)交際能力為目的，只有把英語作為交際工具來使用，學習者才會獲得更多的樂趣。英語教師要擯棄傳統(tǒng)的只重語法的教學方法，采取交際領先的教學原則，通過有意義的交際活動學習語言，指導學生在課內外大量操練交際技能，從而使學生獲得用語言去做事的成功感，有利于提高學生學習英語的興趣和學生運用語言的能力。

【責編 金 東】