摘要：物理學(xué)科本身就是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，開展物理綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正地懂得理論聯(lián)系實(shí)際。物理教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與生活中的探索精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)是建立在學(xué)生的最直接的親身體驗(yàn)上，與學(xué)生自身生活和社會(huì)生活密不可分，是為了開拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手探索能力的實(shí)踐性課程。

關(guān)鍵詞：物理綜合實(shí)踐活動(dòng)；物理科學(xué)素養(yǎng)

高中學(xué)習(xí)階段中讓學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，是教育改革中的亮點(diǎn)。我們教育學(xué)生的目的是為了讓學(xué)生能在真實(shí)的社會(huì)中具有良好的綜合素質(zhì)和能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生把單純的理論應(yīng)用于實(shí)際生活中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、擬定主題、收集整理資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、得到結(jié)論匯報(bào)成果，最后自我反思。教師應(yīng)把無(wú)限空間留給學(xué)生，挖掘并發(fā)揮他們的發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生通過(guò)親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，成就自我精彩！綜合實(shí)踐活動(dòng)讓我們的教育真正回到了它的初衷教育所在。

結(jié)合物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的教學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為可通過(guò)以下幾種途徑來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“若能把學(xué)生的熱情點(diǎn)燃起來(lái)，那么學(xué)校所有的課程，都會(huì)被他們當(dāng)作禮物來(lái)接受。”物理綜合實(shí)踐活動(dòng)不是培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生的特長(zhǎng)培訓(xùn)課，而是面向全體學(xué)生培養(yǎng)他們科學(xué)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的活動(dòng)。所以我們教師要積極激發(fā)所有學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，尊重每一個(gè)學(xué)生特有的想法和個(gè)性，給他們自主活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極去參與活動(dòng)，最好能讓他們選擇自己有疑問(wèn)并感興趣的主題去開展活動(dòng)，并在其過(guò)程中及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與幫助，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中享受成就感。例如，在學(xué)習(xí)選修3-1電學(xué)部分時(shí)，我先用多媒體影片講述當(dāng)今電學(xué)的發(fā)展，列舉身邊各種各樣的電器，引起了學(xué)生的興趣。然后，我鼓勵(lì)每位學(xué)生對(duì)身邊感興趣的電器或者電路進(jìn)行觀察研究，看電器的銘牌、說(shuō)明書等，提出自己的研究方案，可以組隊(duì)也可以單獨(dú)完成，之后在班上發(fā)表成果。師生共建和諧的物理課堂氣氛，在學(xué)生發(fā)表成果時(shí)，我飽含期盼的目光，面帶微笑的點(diǎn)頭，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)體貼的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種幸福與愉悅感，從而激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)的求知欲和學(xué)好物理的自信心。在這樣輕松的情景中學(xué)習(xí)，然后在實(shí)踐中運(yùn)用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解物理規(guī)律的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們的興趣，積極專注地進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷領(lǐng)略成功所帶來(lái)的喜悅，使學(xué)生獲得了自信。

二、通過(guò)物理綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和渴望求知的學(xué)習(xí)意愿

要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，應(yīng)在結(jié)合物理書本知識(shí)的同時(shí)，注重與實(shí)踐活動(dòng)的完美融合，形成行之有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中、在體驗(yàn)與創(chuàng)造中進(jìn)步。按照以上方法，在“電路”的教學(xué)中，學(xué)生在我的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下就能輕易地改造并設(shè)計(jì)出一些生活小制作。

相對(duì)于單一的知識(shí)教學(xué)課堂，在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，更注重直接與間接相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。另外，與知識(shí)被動(dòng)接受為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式對(duì)比來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生的大膽質(zhì)疑、探究發(fā)現(xiàn)、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證與合作交流等作為重要的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變了學(xué)生在被教育中的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)方式。這就能促使學(xué)生充分利用多種渠道去達(dá)成個(gè)人的求知意愿，而不僅僅是通過(guò)課本去獲取知識(shí)了。

物理綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展和增強(qiáng)自我主體意識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生成為個(gè)體生活和社會(huì)生活主題的必經(jīng)途徑，更是實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育必須重視的方面。實(shí)踐活動(dòng)及活動(dòng)過(guò)程中的交流有助于學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高和社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)；有助于改變學(xué)生被動(dòng)接受性的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而養(yǎng)成一種積極的及探究合作的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，這將進(jìn)一步利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和提高物理科學(xué)素養(yǎng)。

三、有意識(shí)地淡化教師的指導(dǎo)作用，促使學(xué)生自主創(chuàng)新

為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課有別于平時(shí)的一般教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)正確處理好學(xué)生自主活動(dòng)與教師的引導(dǎo)關(guān)系。教師應(yīng)有意識(shí)地淡化指導(dǎo)作用，去協(xié)助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。當(dāng)然這里所說(shuō)的學(xué)生自主，并不是要教師完全不管，任學(xué)生無(wú)的放矢，我們教師在以學(xué)生為主體的前提下應(yīng)做到有效管控課堂，“放而不爛”才能更有助于學(xué)生自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。如在“電路”的實(shí)踐活動(dòng)課中，教師可要求學(xué)生多方面地去進(jìn)行探索，有不懂或不會(huì)的，可讓他們自行討論實(shí)踐去解決，教師在整個(gè)活動(dòng)中無(wú)需太多的干預(yù)與指導(dǎo)，只需注意并隨時(shí)糾正學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣即可，這樣，學(xué)生才能在自主創(chuàng)新的活動(dòng)環(huán)境中，探求到更多的物理知識(shí)、感受物理與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)生還自主學(xué)會(huì)用物理知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題，并從中獲得更多的自信。我曾在自己營(yíng)造的這樣的課堂里發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課堂氣氛活潑而熱烈，連平時(shí)不太愛動(dòng)的學(xué)生也積極參與其中，學(xué)生興奮地討論、分析，簡(jiǎn)直就像是一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)師在討論研發(fā)新產(chǎn)品。學(xué)生想要學(xué)、主動(dòng)學(xué)的積極性明顯提高，遇到不會(huì)解決的問(wèn)題問(wèn)教師的情況少了，自主查找資料相互幫助解決的現(xiàn)象多了，比平時(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂效果好多了。

總之，物理綜合實(shí)踐把高中物理學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密地、有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。學(xué)生在實(shí)踐中提高了對(duì)物理的興趣，拓展了學(xué)習(xí)物理的方法。綜合實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性，其最終的結(jié)果是使學(xué)生學(xué)會(huì)了更理性的科學(xué)分析與解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)了他們的物理科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1.張鵬、孟進(jìn)，《物理理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，遼寧師范大學(xué)出版社（2002年5月）

2.朱慕菊，《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社（2002年6月）

【責(zé)編 田彩霞】