數(shù)學教學中教師要悉心體悟教學內(nèi)容，了解學生心理狀況，精心設(shè)計教學重點，將課堂情況了然于胸，讓每一位學生明確此課的目的，激發(fā)其熱情，啟發(fā)其思維，使課堂群情踴躍，氛圍和諧。筆者下面將教學心得略作舉例。

一、生動的課堂

課堂的生動，也可以形象地說成是學生的“精神鴉片”，學生群情踴躍，樂此不疲，寓教于樂之中，學習成績超乎想象。

1.教學背景。一年級課本有這樣一道數(shù)學題，題目是看圖列式，左圖有一棵枝葉豐茂的大樹，書上5只鳥活靈活現(xiàn)，樹的旁邊有3只鳥頭朝大樹，意謂翩翩飛來加入5只鳥的隊伍，列式當然就很簡單了，總共8只鳥，學生不假思索，5+3=8；右邊圖上，同樣一棵大樹，書上也是5只鳥姿態(tài)各異，樹的一邊依然是3只可愛的小鳥，區(qū)別是，3只鳥的頭沒有朝著大樹，而是相反的方向。問題似乎很簡單，簡直是一目了然，8-3=5無可非議，意思即是樹上的鳥兒總共有8只，3只飛離，剩下了5只。學生更是輕車熟路，8-3=5的算式隨即列出。

2.不同見解。有一個小朋友仍然寫出了5+3=8的結(jié)果，但我問他為什么的時候，或許是一時轉(zhuǎn)不過彎，眾目睽睽之下，他臉紅紅的。當時我就想，不能打擊學生，要讓他暢所欲言，要問出一個究竟，開拓學生的思維。我鼓勵他說出理由，他嘟嘟囔囔地說：“圖里面本來就是8只鳥嘛！樹上的5只，飛著的3只，算式5+3=8，難道不對嗎？”

3.問題分析。學生們哄堂大笑，那位同學很難堪。我沒有批評他，我說：“你說得也有道理，并沒有明確的規(guī)定說明頭朝大樹就是‘加’，頭朝大樹的相反方向就是‘減’，你的看法與眾不同，很獨特！”

4.歸納總結(jié)。我對學生說：“小朋友們，我們看問題，不要鉆死胡同，要開動腦筋，要舉一反三，要深入思考，要多方面考慮，任何問題，不一定只有一個答案，所有的人認定的答案不一定就是正確的，我們的答案與眾不同不一定就是錯誤，也許就是了不起的發(fā)現(xiàn)！”說到這，下課鈴聲響起，學生意猶未盡，沉浸在問題的探索當中。

二、培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力

學習的最終目的，就是根據(jù)學生的特點，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，這里面也包括心理素質(zhì)，有的學生很聰明，可讀題答題往往出錯。要注重對學生的個性培養(yǎng)。只有合理、科學地發(fā)展個性，才能夠培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的思想，才能夠讓他們具備創(chuàng)新的能力。

在教學當中，教師要始終發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生進行獨立的創(chuàng)新解題，讓他們開拓屬于自己的空間。教師要通過各種游戲和競賽，適當加大難度，因材施教，挖掘?qū)W生的潛力，給學生的學習創(chuàng)造其樂融融的環(huán)境，讓他們的情趣充分得到激發(fā)，使之自由地發(fā)展個性，而且通過競賽，培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神、集體觀念，鍛煉他們的思維能力，鼓勵他們勇于進取的習慣。

綜上所述，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，關(guān)鍵是教師怎么引領(lǐng)。數(shù)學教學有規(guī)律可循，方法多多，不勝枚舉，教師要給學生打造開放、民主的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓他們成長為高素質(zhì)的新一代人才。

參考文獻：

1.伍棠棣，《教育心理學》[M]，人民教育出版社，1984

2.國家教育部，《數(shù)學課堂標準》[M]，北京師范大學出版社，2001

【責編 金 東】