摘要：良好的作文寫作過程，首先要做到心中有物，下筆如有神。如何提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)工作者的一項(xiàng)重要且艱巨的任務(wù)。寫作能力伴隨學(xué)生終身，這一能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，一蹴而就，需要經(jīng)歷漫長的基礎(chǔ)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要從廣泛的閱讀、語言的積累、課間引導(dǎo)、互動(dòng)交流等方面來進(jìn)行，各環(huán)節(jié)彼此緊密關(guān)聯(lián)，缺一不可。

關(guān)鍵詞：作文；寫作；能力；方法；途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高學(xué)生的寫作能力，是我們語文教學(xué)工作者所面臨的一項(xiàng)重要且艱巨的任務(wù)。良好的作文寫作，需要做到心中有物，下筆如有神。之所以所以說寫作能力對(duì)于學(xué)生比較重要，是因?yàn)檫@一能力伴隨著學(xué)生終身，在學(xué)生往后的工作、學(xué)習(xí)、生活中，時(shí)時(shí)處處發(fā)揮著不容忽視的作用；說其具有艱巨性，是因?yàn)檫@一能力的培養(yǎng)并非一朝一夕一蹴而就的，需要經(jīng)歷漫長的基礎(chǔ)訓(xùn)練過程。那么，如何對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？作為多年來工作在語文教學(xué)一線的教育工作者，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

一、廣泛閱讀，積累語言

俗話說，“讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，二者彼此交融，互為依托?！碑?dāng)學(xué)生的閱讀面得到擴(kuò)展，寫作時(shí)就能文如泉涌，思路開闊。學(xué)生在寫作活動(dòng)中，往往會(huì)“有話道不出”，這就更需要廣泛閱讀和語言的積累。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了小學(xué)生的閱讀總量不少于100萬字，如此看來，這一規(guī)定顯得相當(dāng)必要。當(dāng)然，在閱讀選擇中，切忌不能漫無邊際地選擇閱讀材料，而應(yīng)該由教師推薦一些適合本階段學(xué)生閱讀的文學(xué)精華作品、大家名著或其他良性課外讀物等，從而引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)對(duì)語言的運(yùn)用。

二、拓展寫作思維，積極創(chuàng)新思路

小學(xué)生寫好作文的重點(diǎn)就是及時(shí)更新自己的寫作思路，拓展自己的思維能力。有的學(xué)生害怕寫作文，就是因?yàn)閷懽魉悸吠卣共婚_。對(duì)于這個(gè)問題，我大膽改革寫作文的固定模式：一件事只有一個(gè)中心，積極鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的寫作思路，多方面、多角度地思考，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。如我們?cè)趯懹嘘P(guān)寫字比賽的內(nèi)容時(shí)，就采取了這樣的方法，效果很好。學(xué)生交上來的作文真是多種多樣、見解獨(dú)到。有的學(xué)生寫了比賽的過程，是如何思考和練習(xí)寫字的竅門的；有的寫了練習(xí)時(shí)的累、苦，體會(huì)到了寫好字的不容易；還有的學(xué)生寫了自己在比賽中有了困難，是如何得到大家的關(guān)心和幫助的；有的則寫通過比賽的過程及結(jié)果，自己明白了一個(gè)道理……通過這次的寫作嘗試，學(xué)生對(duì)作文終于有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，不再害怕，甚至喜歡上了作文。這個(gè)方法的好處在于突破了傳統(tǒng)的、固定的思維模式，學(xué)生可以從多角度、多思維來完成寫作，就能寫出新穎獨(dú)特、內(nèi)容豐富的好文章來，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、變換形式，訓(xùn)練表達(dá)

多年以來，語文課堂教學(xué)中一成不變的指導(dǎo)模式，千篇一律的課堂教學(xué)形式，往往都令不少學(xué)生對(duì)作文寫作感到枯燥乏味，逐漸失去寫作的興趣。因此，語文教師要匠心獨(dú)具，處處設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，如可以在課堂上提問學(xué)生愛看哪方面的動(dòng)畫片，讓學(xué)生講給班上的其他同學(xué)們聽聽；昨天晚上吃什么好吃的，你的生日一般怎么過等，通過課堂互動(dòng)游戲、講故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等多種多樣的學(xué)習(xí)形式，不斷激發(fā)學(xué)生作文寫作的創(chuàng)作源泉，使之成為訓(xùn)練學(xué)生大膽說話的途徑。教師可通過這些訓(xùn)練調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，使課堂充滿活力，讓學(xué)生在樂于參與中得到表達(dá)能力的提高。

四、著意滲透讀、寫方法，做到訓(xùn)練到位

例如，《我們的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文重點(diǎn)是“了解人物的內(nèi)心活動(dòng)”，根據(jù)其學(xué)法要點(diǎn)，可這樣滲透。

1.初讀，整體感知內(nèi)容。

2.細(xì)讀，區(qū)分外表內(nèi)心。引導(dǎo)細(xì)讀課文，畫出人物外表描寫和心理描寫，理解外表內(nèi)心之間的關(guān)系，搞清邱少云的外表與事情的發(fā)展、邱少云的外表與“我”的內(nèi)心間的因果聯(lián)系。

3.精讀，理解人物特點(diǎn)。抓住邱少云的三處外表，聯(lián)系當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r理解邱少云“嚴(yán)守紀(jì)律，勇于獻(xiàn)身”的可貴品質(zhì)，理解邱少云烈火燒身時(shí)“我”復(fù)雜的心理對(duì)邱少云危險(xiǎn)處境的烘托作用。

4.回讀，強(qiáng)化閱讀效果?；刈x全文，引導(dǎo)討論：課文寫了一件什么事？哪些地方寫人物外表？哪些地方寫人物內(nèi)心？由此你知道了什么？本文的寫作目的是什么？為表達(dá)中心是如何描寫人物外表和內(nèi)心的？

從讀寫兩方面強(qiáng)化學(xué)法，以使學(xué)法目標(biāo)明朗化：讀文章（寫人的）要分清外表和內(nèi)心，抓住人物外表體會(huì)人物內(nèi)心，把握人物特點(diǎn)；寫文章（寫人的）要寫好人物外表，也要寫好人物心理，通過人物外表反映人物內(nèi)心，以突出人物特點(diǎn)。教師要讓學(xué)生運(yùn)用上述方法閱讀其他課文，并進(jìn)行相應(yīng)的練筆。這樣進(jìn)一步明確學(xué)法，保證了訓(xùn)練的落實(shí)。

五、采用講評(píng)，激發(fā)興趣

作文講評(píng)是作文指導(dǎo)的最后環(huán)節(jié)，如教師講評(píng)得很有趣，則會(huì)激發(fā)學(xué)生下次作文的興趣。作文講評(píng)要做好以下幾方面的工作。

1.多肯定。得到教師的肯定，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。因此，教師在作文講評(píng)時(shí)要多肯定。優(yōu)秀的作文可表揚(yáng)，對(duì)中、下水平學(xué)生的作文也要挖掘“閃光點(diǎn)”，使每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從而對(duì)寫好作文產(chǎn)生信心和興趣。

2.巧批評(píng)。對(duì)于學(xué)生作文的毛病，教師要明確指出，但方法要妙。有一次上課，我二話沒說拿起一篇作文一口氣往下讀，讀得滿臉通紅，上氣不接下氣。有位學(xué)生實(shí)在忍不住了便對(duì)我說：“老師，您為什么不停頓，我聽著很難受?！蔽覜]有直接指出這篇作文沒有標(biāo)點(diǎn)，而是讓學(xué)生先體驗(yàn)作文的錯(cuò)誤，獲得感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行總結(jié)，這樣的做法比直接指出有效。

3.講創(chuàng)意。一是對(duì)學(xué)生的作文而言，要保護(hù)學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，“標(biāo)新立異”寫出與眾不同的作文來。有一次，我讓學(xué)生寫《我最尊敬的人》，有一位學(xué)生只寫了兩句話：“語文老師，我喜歡你。我要好好學(xué)習(xí)將來也要當(dāng)一名老師?！彪m然這算不上作文，但其創(chuàng)意是值得肯定的，對(duì)教師來說講評(píng)也要?jiǎng)?chuàng)出新意。

小學(xué)作文教學(xué)，歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，但找對(duì)了方法其實(shí)也不難，只要教師在學(xué)生的“引導(dǎo)”方面下足工夫，做到巧導(dǎo)善引，途徑合理，切實(shí)有效，就能點(diǎn)石成金，逐步在語文教學(xué)中提高學(xué)生的作文寫作水平，只要我們持之以恒，定會(huì)在學(xué)生身上收到顯著的成效。

參考文獻(xiàn)：

1.趙燕萍，《作文教學(xué)也要講究有效性》[J]，《新課程（小學(xué)版）》，2008.04

2.陳海云，《小學(xué)作文教學(xué)與評(píng)價(jià)策略研究》[D]，上海師范大學(xué)，2010

【責(zé)編 金 東】