摘要：上一堂成功的課，應(yīng)該說沒有固定的模式。但是增進課堂教學的藝術(shù)性，對提高學生的學習情趣和教學質(zhì)量是有很大作用的。課堂教學是教師向?qū)W生進行教育、傳授知識、培養(yǎng)能力的主要形式和主陣地，是教與學雙向作用的一個復雜而又細致的過程。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學

高中英語新教材內(nèi)容新穎，編排科學，圖文并茂，有利于培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)新精神和實踐能力。新教材提出的教學目標是：使學生在義務(wù)教育階段學習的基礎(chǔ)上，進一步明確學習目標，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；在加強對學生綜合語言運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達的能力。新教材不僅注重傳授語言知識，培養(yǎng)語言技能，還注重對學生文化意識、情感態(tài)度和學習策略等方面的培養(yǎng)。所以，教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學理念，積極轉(zhuǎn)變自身的角色，由課堂的主宰者向課堂學習的調(diào)控者轉(zhuǎn)變，回歸課堂給學生。排一出好戲，上一堂成功的課，應(yīng)該說沒有固定的模式。但是就上課而言，增進課堂教學的藝術(shù)性，對提高學生的學習情趣和教學質(zhì)量是有很大作用的。課堂教學是教師向?qū)W生進行教育、傳授知識、培養(yǎng)能力的主要形式和主陣地，是教與學雙向作用的一個復雜而又細致的過程。那么，在這一過程中，如何適應(yīng)新時期英語課堂教學需要，如何優(yōu)化課堂氣氛，如何獲得最佳的教學效果呢？

一、小知識是英語教學的添加劑

英語教學不僅是傳授語言，也是一種文化學習。如Ten animals I slam in a net.（我把十只動物一網(wǎng)打盡）。這句話的特別之處在于：無論從左到右，還是從右到左，字母排列順序都是一樣的，英語把這叫做回文。美國習語have a green thumb，意思是指“很會種花草”，flesh and blood = your family 家人；busboy 與公共汽車沒有任何關(guān)系，它指的是在餐館中收拾碗碟，擦桌子的雜工。這些知識的插入，會使學生對于語言文化產(chǎn)生很大的興趣。

當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。激趣是門藝術(shù)，運用得當能增強師生間的信息反饋，活躍氣氛，融洽情感，有利于身心發(fā)展和能力培養(yǎng)，化抽象為形象，變苦澀為生動，激發(fā)學生興趣，激活課堂，讓學生積極主動地學習。

二、創(chuàng)設(shè)情境為開展互動教學奠定良好的氛圍基礎(chǔ)

在英語教學課堂中，教師的作用是借助教學語言實現(xiàn)的，因此，英語教師首先要做到的就是創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。第二語言習得理論也認為，理想的外語課堂教學應(yīng)能使學生“沉浸”于使用目的語的環(huán)境之中，進行有意義地交際。在教學操作中，堅持用目的語組織教學可使外語教學在課堂這個小環(huán)境中為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，它將外語教學系統(tǒng)中的主體（學生）、客體（目的語）和環(huán)境三要素聯(lián)系起來。學生不斷地接受一些新的語言材料，并主動地根據(jù)先前的認知結(jié)構(gòu)有選擇性感覺這些外在信息，建構(gòu)最新信息（材料）的理解。

三、適當?shù)厣罨n堂

語言只有在應(yīng)用中才能體現(xiàn)出它的價值，尤其是當今社會，英語已經(jīng)成為對外交往的重要工具，要切實地學好并掌握英語，教師就要有意識地深化課堂。督促學生用英語打招呼，寫日記，課上用英語講些小故事，把物品貼上英語標簽，這樣可以隨時復習詞匯，練習運用英語，組織學生參加各種形式的英語比賽，通過各種實踐活動提高學生的感性認識，從而更好地去記憶、去思考、去應(yīng)用。

四、靈活運用有效的教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法地恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、學生的心理特點和實際條件、個人的教學風格和特長，不斷創(chuàng)新自己的教學形式和方法。課堂像舞臺，為了吸引學生，教師必須通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術(shù)給學生創(chuàng)造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師可采用做游戲、講故事、觀看幻燈、錄像、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等多種形式，給學生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。他們就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)他們英語學習的興趣和積極性，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，教師要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，教師還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

五、激發(fā)探求欲使學生產(chǎn)生互動需求

教師要想使學生能夠積極在課堂上產(chǎn)生互動，就得使其創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。在教學思路上表現(xiàn)為啟發(fā)學生從不同的角度，以不同的方式進行思考?，F(xiàn)行的教學大綱要求學生只尋求一種答案，要引導學生并不因為找到一個答案而滿足，而是一問多答或一答多問，創(chuàng)造性活動便是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。

當學生對于一般問句、選擇問句、特殊問句、反義問句等基本掌握后，進行一些多項性、判斷性的逆向性提問。特別是逆向性提問很受學生的歡迎。例如基于學生已學過一般問句的提問和回答，學生提出：Are you listening to your teacher now？Are you old？Are you a good student？Are you going to play games after school？——學生提出的問題既忠實于課本的內(nèi)容，又體現(xiàn)了語言重點；既訓練了學生說英語的能力，又培養(yǎng)了學生思維的能力。

總之，培養(yǎng)學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發(fā)學生興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，我們要通過不斷地觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。英語教學是門藝術(shù)，這門藝術(shù)值得我們教師一生去探索。

【責編 張景賢】