課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。由此看來，提高課堂教學(xué)效率的主渠道離不開課堂教學(xué)，所以，數(shù)學(xué)教師要把提高課堂教學(xué)效率作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，要做到孜孜不倦、不懈追求。伴隨著課程改革的不斷深入，社會(huì)以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校充滿殷切期望，所以提高課堂教學(xué)效率就成為壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，是每個(gè)教師的重要責(zé)任，更是一個(gè)永恒的話題。既然如此，怎樣做才能保證讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力，怎樣做才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？

一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)自信

良好的學(xué)習(xí)氛圍是高效課堂的基礎(chǔ)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師能不能營(yíng)造寬松和諧的氛圍；能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；能不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；能不能讓學(xué)生充滿激情，充滿活力，都制約著教學(xué)效率的高低和課程改革的成敗。教師哪怕是一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言、一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)肯定的手勢(shì)，對(duì)于學(xué)生來說，那都是無價(jià)之寶。也可能就是因?yàn)樽钇胀ā⒆詈?jiǎn)單的一個(gè)肯定，就能改變一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生樹立起自信心，甚至改變學(xué)生的一生、相比較而言，學(xué)困生普遍害怕回答問題，原因是怕說錯(cuò)，擔(dān)心其他同學(xué)瞧不起，也擔(dān)心教師批評(píng)。所以，這部分人在課堂上沉默寡言。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要擺正觀點(diǎn)，讓不讓這些學(xué)生回答問題，回答錯(cuò)了應(yīng)該怎么處理，這兩個(gè)問題一定要心中有數(shù)。教師首先要尊重這些學(xué)生，盡可能多地為這部分學(xué)生創(chuàng)設(shè)回答問題的機(jī)會(huì)，匠心獨(dú)運(yùn)地為這些學(xué)生提供力所能及的問題，把這些機(jī)會(huì)讓給他們，使他們同樣能夠回答對(duì)、回答好，告別被恥笑的尷尬，嘗試成功的喜悅。學(xué)生會(huì)越來越感覺到課堂中沒有嘲笑、沒有羞辱、沒有指責(zé)。這樣一來，不管是學(xué)生的思想，還是學(xué)生的行為，就能得到充分地解放，人格也得到真正的尊重。有些情況下，一些學(xué)生解題不正確，其他學(xué)生出語(yǔ)不遜，笑話其是大笨蛋，弄得這些學(xué)生下不了臺(tái)，滿臉通紅，在課堂上丟盡了面子。教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育，使他們對(duì)待自己的同學(xué)要互幫互助，不能諷刺挖苦，或許這個(gè)學(xué)生也就是將來的愛迪生，將來也能成為牛頓。教師不要因一時(shí)的錯(cuò)誤而把學(xué)生看扁，甚至笑話他不如別人，要讓他們敢于超越自我，大膽地參與到學(xué)習(xí)中去解決問題，即便出現(xiàn)錯(cuò)誤，也能保證自尊心不被傷害。只有這樣才能使更多的學(xué)生敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)。這樣做就能提高學(xué)生發(fā)言的積極性，也為提高課堂效率邁出了第一步。

二、大膽創(chuàng)設(shè)更新案例

在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，對(duì)于教材要做到心中有數(shù)，了如指掌，要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，拓展學(xué)生探索能力上下工夫。對(duì)于教材，教師不要照本宣科，做教材的奴隸，相反應(yīng)該是靈活加工，巧妙整合，創(chuàng)造性地使用教材，讓教材成為學(xué)生看得起、摸得著、不呆板、鮮活的教科書。本著這些認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候要盡量擺脫課本和教案的束縛，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，拿出自己的設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)設(shè)良好情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，要做到異曲同工。同樣是一節(jié)課，教條式只能讓學(xué)生感覺到呆板和僵硬，而靈活地運(yùn)用教材，用創(chuàng)造性的智慧去活化教材，對(duì)于這種別開生面的形式，學(xué)生都喜聞樂見，使他們緊緊地團(tuán)結(jié)在教師的周圍，親其師信其道，并學(xué)其道。然后，學(xué)生會(huì)迫不及待地投入到學(xué)習(xí)中去，有激烈的爭(zhēng)論，有爭(zhēng)先恐后的表達(dá)，也有奮筆疾書的驗(yàn)算等等。這樣，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師在此時(shí)趁熱打鐵，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，就會(huì)使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。這種精心設(shè)計(jì)可謂事半功倍，學(xué)生的積極性能得到充分調(diào)動(dòng)，良好的教學(xué)效果也就輕而易舉地完成。

三、注重運(yùn)用

數(shù)學(xué)源于生活，反過來又指導(dǎo)生活，知識(shí)和生活應(yīng)該相得益彰，水乳交融。如果只考慮搞好學(xué)科學(xué)習(xí)，這是不成功的，也可以說是失敗的教學(xué)，如果把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活割裂開來，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)失去生命的活力，這是一種極為枯燥的作法。久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，反而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)孤立起來。要知道現(xiàn)實(shí)生活取之不盡用之不竭，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的肥沃土壤，它同樣能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。首先，處理好知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活的關(guān)系，教材中許多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是立足于生活、取材于生活。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，去解讀生活中的素材，要能夠用數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的智慧從生活現(xiàn)象中提煉數(shù)學(xué)內(nèi)容并加工信息。其次，處理好封閉性和開放性的好關(guān)系，以開放性練習(xí)為載體。教師要培養(yǎng)學(xué)生具備篩選能力，甄別能力、比較能力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)個(gè)眼光來看待問題并解決問題，掌握數(shù)學(xué)的策略，形成深厚的功底。最后，就是要處理好多樣化和最優(yōu)化的關(guān)系。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，多樣化和最優(yōu)化是共同面對(duì)的一組問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試一題多解，用多種方法解決同一問題，并最終走上最優(yōu)化解決問題的軌道，以達(dá)到讓學(xué)生的思維螺旋式上升。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生留足思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，也給學(xué)生留出充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師在點(diǎn)撥中和引導(dǎo)中收獲教學(xué)的成功。教師不要主動(dòng)地代辦，應(yīng)該把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的浪尖和頂峰，教師只是輕輕地追問，激發(fā)學(xué)生去思考，讓他們?cè)谧灾魈剿髦腥W(xué)習(xí)，去獲得知識(shí)，從而提高課堂有效性。

總而言之，我們要以新課程理念為指導(dǎo)，從高效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，立足學(xué)生的自身發(fā)展水平，合理使用各種教學(xué)手段，靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)，確保我們的數(shù)學(xué)課堂更具有實(shí)效性，從而讓數(shù)學(xué)課堂洋溢活力，煥發(fā)溢彩，提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。

【責(zé)編 張景賢】