摘要：在農(nóng)村中學(xué)想要改變寫作困難的現(xiàn)狀，觀察體驗(yàn)生活是作文的前提，臨摹作文降低了學(xué)習(xí)的難度，會(huì)適當(dāng)減少學(xué)生的挫敗感，使學(xué)生保持對(duì)作文的興趣。

關(guān)鍵字：體驗(yàn)；生活；臨摹；作文

現(xiàn)在的學(xué)生寫作文時(shí)，常常覺得沒有內(nèi)容可寫、無話可說，或者覺得自己的生活很平凡，根本不值得一提。作文成了讓教師和學(xué)生都頭痛的問題。在農(nóng)村中學(xué)，這種狀況尤為嚴(yán)重。作文不僅是進(jìn)行社交和交流思想的重要手段和表達(dá)方式，還是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。作為農(nóng)村語文教師，我深知“沒有生活就沒有作文”。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，還要從學(xué)生的農(nóng)村生活說起。

學(xué)生寫作困難的原因有很多，比如，學(xué)生思維單純，生活閱歷淺，觀察生活不夠仔細(xì)，體悟生活欠深刻；學(xué)生閱讀太少，見不到書中的大千世界。所以學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不知道從哪里開始想的思考困難、不知道從哪個(gè)字開始寫的動(dòng)筆困難，在寫作文的過程中還常遇到不會(huì)寫的字、詞，找不到合適的詞語表達(dá)想要的意思，這就出現(xiàn)了作文中詞不達(dá)意和寫跑題的現(xiàn)象。總體說來，學(xué)生寫作文難，是一個(gè)綜合性的問題，要想提高農(nóng)村中學(xué)生寫作文的能力，決不可貪圖省事，教師要在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上下一番工夫。

改變寫作困難的現(xiàn)狀，有話可寫，有話想寫是作文要攻克的第一道難關(guān)。

觀察體驗(yàn)生活是作文的前提，教師可以讓學(xué)生采用分類寫日記的方式來積累寫作的素材，比如，自己的生活經(jīng)歷，寫家人、寫朋友的生活表現(xiàn)等，讓學(xué)生擺脫寫作低迷的狀態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并提高眼力，把每天所看到的、聽到的進(jìn)行分類整理，把自己覺得能“悟”出點(diǎn)東西的材料記錄下來，完成從現(xiàn)象到本質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程。只有養(yǎng)成天天練筆的習(xí)慣，平時(shí)就把有價(jià)值、有意義的材料通過寫積淀下來，把“作文平時(shí)化，考場生活化”，學(xué)生才不會(huì)畏懼生活，完成了“會(huì)寫”的第一個(gè)層次，那么“寫好”就能提上日程了。

改變寫作困難的現(xiàn)狀也可先臨摹作文，這可鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，使學(xué)生從而消除畏難情緒。

臨摹作文降低了學(xué)習(xí)的難度，又會(huì)收到立竿見影的效果。因此，教師在最初指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，可以循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語言。臨摹不是機(jī)械地模仿，更不是照抄原文的生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以先找出《水滸傳》中人物描寫的精彩片段讓學(xué)生臨摹，使學(xué)生掌握外貌描寫與人物性格的聯(lián)系。另外，教師在教學(xué)生臨摹的過程中要注意不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人，從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣，從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架，臨摹作文使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)，寫作水平得到提高。

中學(xué)生寫作困難的成因有很多，農(nóng)村教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出寫作困境。教師在平時(shí)的寫作教學(xué)中，有條不紊地給學(xué)生講授一些寫作技巧，幫學(xué)生找到克服寫作困難的良方，就會(huì)適當(dāng)減少學(xué)生的挫敗感，使學(xué)生保持對(duì)作文的興趣，才能逐步改變寫作困難的現(xiàn)狀。

【責(zé)編 金 東】