在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們也曾經(jīng)十分注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，但是僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口語交際表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。隨著時(shí)代的發(fā)展，口語交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會最基本的技能之一，我們越來越感到，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已是大勢所趨。

一、口語交際訓(xùn)練的目的和意義

新課標(biāo)將口語交際作為語文教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容，與識字、寫字、閱讀、寫作一同提到了語文教學(xué)的同等地位上來對待。這種目標(biāo)充分體現(xiàn)了語文作為交際工具的特點(diǎn)，同時(shí)也著重體現(xiàn)了語文的人文素養(yǎng)——語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生語感培養(yǎng)的要求。同時(shí)也旨在強(qiáng)調(diào)口語訓(xùn)練在中學(xué)語文中的地位，強(qiáng)調(diào)通過口語訓(xùn)練，必須使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽，應(yīng)注意場合和對象進(jìn)行交流，要初步學(xué)會文明得體的交流，學(xué)會進(jìn)行人際溝通和社會交往，在交往中發(fā)展合作精神。

二、口語交際訓(xùn)練的設(shè)想

1.創(chuàng)設(shè)口語交際的最佳情境。和其他課文教學(xué)一樣，口語交際同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠充分激發(fā)學(xué)生說話、交際的課堂情境，使學(xué)生能夠被這種最佳情境感染，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的說話欲望，這樣學(xué)生才能有情而發(fā)，有感而發(fā)。例如，七年級一冊中的說話材料“說家鄉(xiāng)”，教師可以圍繞本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、人文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)較為動人的情境，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)特點(diǎn)的說話興趣，使學(xué)生在說家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)中達(dá)到既提高口語交際能力，又激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的思想情感的目的。九年級口語交際能力“中學(xué)生看電視的利與弊”更是為學(xué)生提供了口語交際的極好話題。當(dāng)今社會，電視與人們生活密切相關(guān)，電視的內(nèi)容豐富多彩，通過看電視，我們可以從中得到許多樂趣，學(xué)到許多知識。但是對于中學(xué)生來說，看電視是利大于弊還是弊大于利？如何發(fā)揮電視帶來的利？如何克服看電視帶來的弊？這個(gè)話題，好就好在所有的學(xué)生都有話可說。為了使所有的學(xué)生都暢所欲言，創(chuàng)設(shè)口語交際的最佳情境尤為必要。教學(xué)中我是這樣做的：事先布置學(xué)生做些調(diào)查、準(zhǔn)備工作，收集中學(xué)生看電視的有關(guān)情況，在充分交流、討論的基礎(chǔ)上分成正方、反方進(jìn)行辯論。正方：中學(xué)生看電視利大于弊；反方：中學(xué)生看電視弊大于利。在辯論前，我要求學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，要有分析，要言之有理、有據(jù)，要結(jié)合自己來談。這樣在辯論中，正反對壘、針鋒相對、有理有據(jù)、各抒己見，課堂氣氛相當(dāng)活躍。通過激烈的辯論，達(dá)到了提高認(rèn)識、明辨是非的目的，學(xué)生的口語交際能力在不知不覺中也得到了提高。辯論使學(xué)生懂得看電視有利，但是也要掌握好度的道理。

2.創(chuàng)設(shè)和尋找有利于學(xué)生年齡、心理特征的話題和內(nèi)容。讓學(xué)生說什么話題，或者學(xué)生適合說什么話題，是口語交際的一個(gè)重要內(nèi)容。新編七年級教材中的口語交際的內(nèi)容有“自我介紹和提問”“說家鄉(xiāng)”“說特征猜同學(xué)”“講故事，評故事”“交流學(xué)習(xí)體會”“古詩文朗讀比賽”等內(nèi)容，可以看出上述內(nèi)容都是從貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際而確定的，教師在教學(xué)中要加以合理有效的利用。在口語交際中，我們要以鍛煉學(xué)生的即興思維能力為基準(zhǔn)點(diǎn)，做好話題的選擇。

三、建立激發(fā)性評價(jià)機(jī)制

因?yàn)榭谡Z交際是語文教學(xué)的一個(gè)不可忽視的重要內(nèi)容，所以建立評價(jià)機(jī)制是提高學(xué)生口語訓(xùn)練積極性的最好辦法。教師依據(jù)口語交際內(nèi)容應(yīng)制定不同的評價(jià)機(jī)制，例如，說話是否清楚、連貫、得體、有無偏離話題，說話是否有條理等等，或者教師評、或者學(xué)生評（自評、互評、小組評），評選出本堂課的優(yōu)勝者、優(yōu)勝組。教師在評價(jià)時(shí)要注意以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，保護(hù)學(xué)生說話的積極性、主動性。通過激發(fā)性的評價(jià)機(jī)制，一方面規(guī)范了口語交際的評價(jià)方式，一方面有助于學(xué)生對口語訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的把握，提高說話能力。這樣學(xué)生才能在學(xué)中明是非，在學(xué)中知短長。

四、將口語訓(xùn)練與語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來

口語交際訓(xùn)練是一項(xiàng)長期復(fù)雜的語言教育活動。因此，僅僅利用每學(xué)期有限的幾節(jié)口語訓(xùn)練課來提高口語交際能力，顯然是不夠的。因此，教師要把口語訓(xùn)練和語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，在平時(shí)的語文教學(xué)中加大口語交際訓(xùn)練力度。如課前可以采取3-5分鐘說話訓(xùn)練，課堂上學(xué)生交流討論、回答問題、辯論、朗讀等，都是口語訓(xùn)練的最好方式，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，隨時(shí)注意訓(xùn)練。

五、以教師的口語來感化，誘導(dǎo)學(xué)生的口語表述

提高口語表達(dá)，必須從語言入手，而教師必須做到自己的語言美，盡量做到說話簡潔、準(zhǔn)確、生動、文雅、富有吸引力、啟發(fā)性、邏輯性，讓自己的語言撥動學(xué)生的心弦，讓其產(chǎn)生共鳴，使之動心、動情、動言，自然激發(fā)學(xué)生說話和表達(dá)的欲望，產(chǎn)生努力使自己的語言優(yōu)美感人的情感。只有這樣，學(xué)生才能說出真話、實(shí)話。

當(dāng)然，口語交際作為語文教學(xué)中的一項(xiàng)長期被忽視的教學(xué)內(nèi)容，能真正達(dá)到人文素養(yǎng)和科學(xué)的統(tǒng)一，達(dá)到表達(dá)與交流的統(tǒng)一，還是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程，上述僅僅是筆者自己一點(diǎn)淺顯的、不成熟的看法，望能起到拋磚引玉的作用。

【責(zé)編 金 東】