摘要：家庭教育的奠基性、感染性、長(zhǎng)期性、針對(duì)性、靈活性、社會(huì)性等諸多特點(diǎn)是得天獨(dú)厚的，家庭教育如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的進(jìn)程。當(dāng)前家庭教育存在的問題需要家庭及全社會(huì)來共同解決，為促使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的完成，應(yīng)發(fā)展家庭教育。家庭增負(fù)，有其嚴(yán)重的危害性，包括顯性危害和隱性危害兩個(gè)方面，因此，我們應(yīng)大聲疾呼，家庭減負(fù)，迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：家庭減負(fù)；素質(zhì)教育；減負(fù)

實(shí)施素質(zhì)教育是提高國(guó)民素質(zhì)的一項(xiàng)最基礎(chǔ)的工程，要加大這一工程的實(shí)施力度，就必須形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的開放型教育網(wǎng)絡(luò)，家庭教育作為網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育中起著任何教育形式無法替代的作用，這是由家庭的特殊性決定的。家庭教育的奠基性、感染性、長(zhǎng)期性、針對(duì)性、靈活性、社會(huì)性等諸多特點(diǎn)是得天獨(dú)厚的，家庭教育如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的進(jìn)程。魯迅先生在《我們現(xiàn)在怎樣做父親》一文中指出：“應(yīng)該把子女的愛護(hù)，‘?dāng)U張’‘淳化’為對(duì)子女的理解、指導(dǎo)和解放?！蹦菚r(shí)的孩子現(xiàn)在早已成為祖父母了，但先生當(dāng)年提出的問題至今仍沒有解決。請(qǐng)現(xiàn)在的家長(zhǎng)們注意，在國(guó)家全面推行素質(zhì)教育中，家庭教育應(yīng)當(dāng)緊密配合，千萬不要在學(xué)校減負(fù)的前提下，家庭教育卻千方百計(jì)地增負(fù)，形成“一頭熱，一頭冷”的病態(tài)局面，長(zhǎng)此以往，后果不堪設(shè)想。

有這樣一個(gè)童話：游泳是鴨族得天獨(dú)厚的特長(zhǎng)，然而唐小鴨卻在父親的威逼下改學(xué)鋼琴。唐老鴨抱來一大摞《鋼琴入門》《鋼琴演奏技巧》等資料交與唐小鴨閉門苦練，一心想要兒子將來成為鋼琴家光宗耀祖。唐小鴨失去了童年的歡樂，年復(fù)一年地苦練鋼琴卻總出不了師，就向父親唐老鴨請(qǐng)求，繼續(xù)苦練游泳，遭到了唐老鴨的嚴(yán)厲訓(xùn)斥，一定讓兒子苦練當(dāng)個(gè)鋼琴家。結(jié)果唐小鴨不但沒有練成鋼琴，而且連自己的游泳特長(zhǎng)也消失了，留下的只是嘆息、癡呆……

唐老鴨望著癡呆的兒子，追悔莫及。

這個(gè)童話，說明一個(gè)道理：物極必反。

唐小鴨的悲慘結(jié)局，不能不引起人們的深思！今天的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭的“小皇帝”，家長(zhǎng)視為掌上明珠，寄托著生命的全部希望。他們?cè)凇巴映升?，望女成鳳”心情的驅(qū)使下，全不顧學(xué)校的減負(fù)效應(yīng)，將子女關(guān)在屋子里，讓其發(fā)奮苦讀書，將來考上大學(xué)，光宗耀祖。讀死書，死讀書。學(xué)生失去了童年的快樂，個(gè)性特長(zhǎng)被扼殺，家庭增負(fù)的教育形式，不利于青少年的健康成長(zhǎng)，是十分有害的。

眾所周知，當(dāng)今世界是高科技時(shí)代，任何一個(gè)民族、國(guó)家，都應(yīng)該打破國(guó)界，將自己本民族的實(shí)際情況置身于激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中去，才能搞好國(guó)內(nèi)的建設(shè)事業(yè)；一個(gè)人的成才，絕不是關(guān)起門來苦讀才能成功，而應(yīng)該面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。社會(huì)需要許許多多的各類人才，成才的道路縱橫交錯(cuò)，行行出狀元已成為歷史的鑒證?？即髮W(xué)，掌握科學(xué)知識(shí)成才，無可非議，是求之不得的，這就要看子女有沒有這種特長(zhǎng)，如果沒有，又何必苦苦于求，硬闖這座“獨(dú)木橋”呢，為什么不能根據(jù)子女的特長(zhǎng)另辟成才的的道路呢？

從理論和實(shí)踐角度講，“關(guān)門苦讀，與世隔絕”是不對(duì)的；“只重視實(shí)踐，而不重視理論學(xué)習(xí)”同樣也是錯(cuò)誤的。兩者密不可分，缺一不可。家庭增負(fù)，有其嚴(yán)重的危害性，這種危害，來自于顯性危害和隱性危害兩個(gè)方面，目前人們對(duì)顯性危害已逐漸認(rèn)識(shí)，但隱性危害遠(yuǎn)未被人們所察覺，更少有人提及?？v觀兩種危害，隱性危害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于顯性危害，兩種危害，都將給學(xué)生帶來可怕的后果。

顯性危害，表現(xiàn)繁多，其主要危害在于。

1.受片面追求升學(xué)率的影響，以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)對(duì)青少年進(jìn)行優(yōu)劣區(qū)分，掩蓋了他們的潛能和優(yōu)勢(shì)可能被扼殺的事實(shí)，使基礎(chǔ)教育面對(duì)少數(shù)人，從而把優(yōu)秀人才的培養(yǎng)與廣大勞動(dòng)者素質(zhì)的提高對(duì)立起來。

2.表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程的表面性與虛偽性。家庭增負(fù)，關(guān)門苦讀，只重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不重視手腦并用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的“高分低能”，不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

3.家庭增負(fù)，往往忽視環(huán)境教育的作用，常常違背教育規(guī)律，青少年為了獲得好成績(jī)而加班加點(diǎn)，導(dǎo)致了他們素質(zhì)的狹窄、片面乃至畸形發(fā)展，嚴(yán)重影響著個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。

家庭增負(fù)的隱性危害，主要表現(xiàn)為對(duì)青少年身心摧毀方面，關(guān)門苦讀，追求升學(xué)率，青少年課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，身心長(zhǎng)期處于超負(fù)荷狀態(tài)，整天疲奔于書本與題海戰(zhàn)術(shù)中，給他們?cè)斐尚睦砩系臉O大壓力，從而出現(xiàn)了厭學(xué)、恐學(xué)、輟學(xué)甚至自殺。當(dāng)今學(xué)生中，很多學(xué)生身體素質(zhì)極差，駝背的人越來越多，近視率趨向低齡化，這一切都充分說明，家庭減負(fù)，迫在眉睫。

一個(gè)彈簧秤，經(jīng)常受到超其彈性限度內(nèi)外力的作用，表面上看起來，這種力消失后，彈簧還會(huì)恢復(fù)到原來的狀態(tài)。其實(shí)經(jīng)常受到外力的作用，就會(huì)使彈簧的彈性受到損害，逐漸“老化”，縮短使用的壽命，如果外力過大，彈簧就會(huì)拉壞，使彈簧秤報(bào)廢。同樣，家庭增負(fù)，讓子女關(guān)起門來苦讀，長(zhǎng)此以往，子女的身心就會(huì)受到極大的摧殘，嚴(yán)重后果就會(huì)逐漸暴露出來，2010年6月玉林市一中畢業(yè)班有名學(xué)生因考試成績(jī)不理想，受到家長(zhǎng)的責(zé)罵而跳樓自殺，不就是血淋淋的證明嗎？

綜上所述，家庭增負(fù)關(guān)起門來苦讀是十分有害的。一個(gè)人的成才，決不是關(guān)進(jìn)屋子里就能成功，因?yàn)槲葑永镒x死書，只是成才的一半，而另一半?yún)s來自于社會(huì)生活的實(shí)踐。據(jù)說，蘇軾、蒲松齡、曹禺，當(dāng)年赴考落地，但他們最后的成名也決不是關(guān)進(jìn)房子里取得成功的。普京沒有將自己關(guān)進(jìn)房子里苦讀總統(tǒng)專業(yè)，卻也登上了總統(tǒng)的寶座。上述童話中的唐小鴨，如果一開始就發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，將來很可能成為游泳健將，然而唐老鴨不顧兒子的個(gè)性特長(zhǎng)，硬逼其當(dāng)一名鋼琴家，最終使唐小鴨變成了呆小鴨。

種種情況再一次深刻地說明，社會(huì)需要各方面人才，我們所要學(xué)的東西很多，各盡所能量體裁衣，努力發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，全面提高綜合素質(zhì)，條條道路，都可以通向理想的彼岸。因此，我們應(yīng)大聲疾呼，家庭減負(fù)，迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

1.周曉順，《“減負(fù)”，怎么看》[J]，《現(xiàn)代家教》，2000.05

2.宗秋榮，《“減負(fù)”與家庭教育的功能轉(zhuǎn)換》[J]，《教育研究》，2000.12

【責(zé)編 金 東】