以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習，與人合作，創(chuàng)新探究能力是近幾年來教學改革的重要目標之一，也是培養(yǎng)社會主義建設所需的創(chuàng)新型人才的要求。為此，我在思想品德課教學中大膽地運用自主學習的探究式教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，大膽探究理論知識與現(xiàn)實生活的滲透，引導學生放開眼界勇敢地發(fā)現(xiàn)問題，拓寬思維全面地分析問題，充分發(fā)揮智慧與潛能正確的解決問題，真正提高學生的學習能力、創(chuàng)新思維。此外，我還引導學生正確對待生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而實現(xiàn)知、行、意的統(tǒng)一，使思想品德課成為“來源于生活，并回歸于生活，且高于生活”的一門社會科學。為有效地運用探究式教學方法，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生能力，我現(xiàn)就自己的教學實踐淺談如下幾點體會，與同仁共勉。

一、教師要解放思想，轉變觀念

由于受傳統(tǒng)的教育思想的影響，大家都認為：教師是主體，課堂幾乎成了教師唱獨臺戲的舞臺，教師總以為只有自己多講，學生牢牢地記下來，死死地背下來，考出高分，才說明自己教學水平高，這使得教育目的難以成為真正評價的標準，導致了“分數(shù)主義”的盛行，所謂“分數(shù)上去了，素質(zhì)下滑了”“高分低能”“高分低德”的現(xiàn)象屢見不鮮。許多人認為考試的優(yōu)勝者便被認為是優(yōu)秀學生，反之便是差生，導致急功近利的知識觀和教學觀。

傳統(tǒng)教學方式忽略了學生的心理發(fā)展、能力培養(yǎng)和品行的正確引導。所以作為直接的教育者，我們必須改變教育觀念，變教師是課堂的主導者為引導者，將學生的聽眾地位變?yōu)檠輪T地位，變旁觀者為參與者，充分體現(xiàn)學生的主體地位。我們還應關注學生的全面和諧發(fā)展，關注他們的主體精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關注他們的可持續(xù)發(fā)展與終身學習。我們還要把課堂還給學生，讓學生放開自由想象的翅膀，在“舞臺”上盡情展示自己的才能，相信學生有能力更有水平，他們思維敏捷、信息量大、合作能力強，得出結論更全面、更富有現(xiàn)代色彩，具有創(chuàng)新超越意識，甚至有時比教師強。

二、充分備課

這里的備課是備課本上理論知識、備現(xiàn)實生活和充分了解學生的全面?zhèn)湔n。我們以往的備課是教師按照自己的教學目標把自己想講的課本知識準備好，在課堂上按照自己編排的程序灌輸給學生，根本不了解學生，也沒有給學生參與的機會。這種填鴨式的教學方式扼殺了學生的創(chuàng)造性，禁錮了學生的思想，使學生很難發(fā)展。所以，我們要充分備學生，了解學生對舊知識的積累情況和對新知識的理解程度，并且要預測到在學習新知識的過程中會出現(xiàn)什么問題，如何解決這些問題。只有做到這些，才能使課堂活而不亂、放而可收，學生才能真正有收獲。比如，在講九年級第九課《共享陽光》這一課時，我課前在與學生談話時問他們：“你們在家看新聞時關注過有關民生的消息嗎？”有60%的學生表示看過，關注國家對教育和農(nóng)民工問題的較多，但是能舉出國家采取具體措施的僅有6個學生。為此，我告訴學生在家看電視或上網(wǎng)時要多關注國內(nèi)外政治，關心國家大事，收看新聞，上網(wǎng)查看貧困地區(qū)人們、留守兒童、農(nóng)村農(nóng)民和農(nóng)民工的生活狀況情況，國家采取了哪些相應的舉措幫助他們，課上講給大家聽，看誰講的精彩。學生非常認真，搜集的資料很全，知道了西北偏遠地區(qū)的兒童每天攀山越嶺幾個小時上學，中午很難吃上熱飯菜，那里的人們?nèi)贬t(yī)少藥，生活艱難，留守兒童及老人相依相伴生活……學生了解了這些弱勢群體的艱難生活，從內(nèi)心感受到自己應該關注、關心、幫助他們，從而進一步想了解國家、社會對他們的幫助，更直接的感觸是我們怎么幫助他們。通過自學、共同探究，學生的積極性很高，課堂氣氛非?；钴S，學生對知識的理解很深刻，并通過實際行動幫助這些需要的人，有的人將自己的零花錢、壓歲錢、書籍、衣服等捐助給貧困地區(qū)，有的人在日記寫出自己的心愿：好好學習，將來為改變貧困地區(qū)的面貌而貢獻自己的力量，讓他們共享陽光的溫暖，共同過幸福生活。

三、在課堂教學中采用先學后教，共同探究的方法

教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的自主學習能力。先學即先讓學生自己學習和每組學生相互解答（兵教兵）的方式將部分問題解決掉，后教即對疑難問題采用其他組學生講解和教師講解的方法，共同解決。通過自學、幫學、互動的過程，學生自主學習能力和合作意識大大提高，減少了課堂時間的無謂浪費，提高了課堂效果。

四、學生走出課堂，走向社會

教師要引導學生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并用所學的知識引導社會生活，真正實現(xiàn)知、行、意的統(tǒng)一，理論與實踐的有機結合，真正實現(xiàn)思想政治課學習目標。例如，《可持續(xù)發(fā)展》一課中最關鍵的是怎么才能有效地實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。尤其2013年冬天霧霾天氣特別多，一月份北京有25天霧霾天氣，邢臺有23天。我利用課外活動時間，帶領學生去醫(yī)院觀察、調(diào)查因霧霾天氣引發(fā)呼吸道疾病和交通事故的情況，讓學生討論分析造成空氣污染的原因，我們在生活能做些什么？最讓我欣慰的是學生不僅能說出少開私家車、不燃放煙花等，還加強宣傳，讓他們周圍的人們都在生活中注意保護環(huán)境，減少污染。這樣把思想品德課上成生活課，使學生感受到品德課的靈活與影響人們生活的真正意義。

總之，我們教師一定要改變觀念，以學生為主體，在教學中要充分發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性，在探究中提高學生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力，為學生的終身發(fā)展奠基，使祖國建設者具有正確的價值趨向，為社會的發(fā)展注入強有力的正能量。

【責編 張景賢】