沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作保障的教學(xué)，很難稱(chēng)之為現(xiàn)代教學(xué)；沒(méi)有確立現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)觀的教學(xué)理論，很難稱(chēng)之為現(xiàn)代教學(xué)論。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，采用多媒體的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到了全方位的認(rèn)知刺激和啟發(fā)，輕松、愉快地獲取了知識(shí)，提高了能力，確保了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、利用多媒體導(dǎo)入新課，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升課堂教學(xué)效率

在導(dǎo)入新課這個(gè)課堂教學(xué)的重要一環(huán)中，利用多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大、可以在課堂再現(xiàn)物理情景的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面，可迅速集中學(xué)生的注意力，展開(kāi)豐富的想象，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

例如，講授《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象不了解，對(duì)生活中電磁感應(yīng)的應(yīng)用更是不清楚。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可應(yīng)用多媒體視頻技術(shù)播放電磁感應(yīng)在話筒、錄音機(jī)、熔煉爐、機(jī)場(chǎng)安檢設(shè)備等等各方面的應(yīng)用，使學(xué)生體現(xiàn)電磁感應(yīng)在影響著我們生活的各個(gè)方面，給我們的生活帶來(lái)了極大的方便。這樣就可以克服學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象知識(shí)蒼白、難以形成表象的缺陷，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展了學(xué)生的非智力因素。

二、運(yùn)用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是由一位教師、一支粉筆、一塊黑板所構(gòu)成，往往在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體展示形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

（一）在物理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為顯示工具

在物理課堂教學(xué)中，有時(shí)需要板書(shū)大量的內(nèi)容，例如一些定理、定律的內(nèi)容、使用條件，介紹一些定義和一些物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，采用傳統(tǒng)的板書(shū)，則消耗了課堂上寶貴的時(shí)間，如不板書(shū)而口頭說(shuō)明，則往往會(huì)詞不達(dá)意，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為不板書(shū)的東西不是重難點(diǎn)。如采用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書(shū)的問(wèn)題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效地使用課堂時(shí)間。

（二）在物理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為演示工具

1.信息技術(shù)可處理課堂可做的演示實(shí)驗(yàn)。在教室做演示實(shí)驗(yàn)，由于班容量較大，器材小，只有部分學(xué)生能看清楚。有些物理演示實(shí)驗(yàn)只能體現(xiàn)結(jié)果，對(duì)其過(guò)程很難分步觀察與判斷。如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察，再通過(guò)多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)顯示在大屏幕上，既可以讓全體學(xué)生看清楚，又可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，使學(xué)生在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下獲得知識(shí)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

例如，學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，教師會(huì)演示楞次定律的阻礙過(guò)程，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果由于學(xué)生不能感觸到“阻礙”，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難理解，無(wú)論教師如何講解，仍有部分學(xué)生不能理解“阻礙”的含義。如果教師把“阻礙”作用通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，演示原磁場(chǎng)方向、原磁場(chǎng)磁通量的變化以及感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向，就能較好地化抽象為形象，使學(xué)生容易理解，易于建立物理模型，難點(diǎn)也就容易突破。

2.信息技術(shù)可處理課堂不可做的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)中有一些實(shí)驗(yàn)所展示的現(xiàn)象很小，難以看清，如“力可以使物體發(fā)生微小變形”是難以用具體語(yǔ)言描述清楚的，也難以讓學(xué)生信服，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到一定的效果，但效果總不太理想，而利用多媒體的三維動(dòng)畫(huà)功能能輕松解決此類(lèi)問(wèn)題。在講解過(guò)程，教師可以將制作的動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生：在裝滿水的玻璃瓶上，塞上帶細(xì)玻璃管的橡膠塞，當(dāng)用外力擠壓玻璃瓶時(shí)，細(xì)玻璃管中的水上升，既直觀又形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣和達(dá)到令人滿意的課堂效果。

有些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材下很難做出，而且現(xiàn)象不易觀察，教師的講解也不能使學(xué)生構(gòu)建物理模型。例如，在講授地磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的帶電粒子作用力知識(shí)時(shí)，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，教師為了建立物理模型，通常是靠講述、板畫(huà)來(lái)讓學(xué)生了解、建模，學(xué)生往往對(duì)于這些現(xiàn)象和規(guī)律理解不深刻，記不了多長(zhǎng)時(shí)間就忘記了。但是如果應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段來(lái)演示，在一定的理論指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)自己的需要制作動(dòng)畫(huà)來(lái)描述這個(gè)物理過(guò)程，會(huì)取得非常好的教學(xué)效果。此時(shí)，教師可以把靜止的圖片變成能夠運(yùn)動(dòng)的二維或三維動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解更為直觀，對(duì)這部分知識(shí)的理解更加深刻，更加形象化。

3.信息技術(shù)引導(dǎo)可操作的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中不可替代的。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行指導(dǎo)注意事項(xiàng)，尤其是儀表的安全使用，然后實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自己動(dòng)手完成。

三、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式

通過(guò)信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)方式從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者必須能夠利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的信息文化基礎(chǔ)。

總之，多媒體應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)記憶，可以化抽象為具體，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，特別是在幫助學(xué)生建立過(guò)程、物理模型方面更有其優(yōu)越性。它還可以動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些物理現(xiàn)象，有效地控制變化的進(jìn)程，從而便于學(xué)生觀察和思維。它也可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教與學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)效果。

【責(zé)編 金 東】