一、形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用形式

（一）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。即在課堂上，學(xué)生是否精神飽滿(mǎn)、專(zhuān)心聽(tīng)講；是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確地興趣；是否積極思考教師給出的問(wèn)題；是否樂(lè)于探究這些問(wèn)題；是否用心鉆研這些問(wèn)題，是否積極發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，學(xué)完之后是否有收獲感和充實(shí)感等等。

在課堂上，教師就是個(gè)引領(lǐng)者，教師的教學(xué)態(tài)度、情感和策略直接影響到學(xué)生的上課狀態(tài)。所以，作為有責(zé)任心的教師，我們應(yīng)該懂得正確而自然地引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，懂得兼顧個(gè)體差異，因材施教，關(guān)注弱勢(shì)群體，尊重、信任學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該熱情飽滿(mǎn)、情緒高漲地投入到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能深切感受到教師的人格魅力和知識(shí)內(nèi)涵，從而受到激勵(lì)和鼓舞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師就是演員，要全情投入，要惟妙惟肖，要生動(dòng)逼真，這樣才能在一定程度上使學(xué)生在課堂上始終保持良好的精神面貌。

2.小組任務(wù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。在形成性的評(píng)價(jià)中，小組任務(wù)活動(dòng)是一個(gè)很重要的形式。以小組合作探究學(xué)習(xí)為主，評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)在于小組成員是否都參與了任務(wù)活動(dòng)，有沒(méi)有明確的角色分工，小組成員學(xué)習(xí)氛圍如何等等。

教師要關(guān)注學(xué)生是如何解決問(wèn)題的，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，知識(shí)是否得以拓展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力是否得到了發(fā)展，學(xué)生的交際水平、合作精神、團(tuán)體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等是否得到了提高。小組合作學(xué)習(xí)可以全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。比如，在講到how to give reasons時(shí)，我讓學(xué)生自己想象幾種不同的情景。他們集思廣益，想到了許多情景，比如約會(huì)遲到了，比如借別人東西不還了，比如考試幫不幫同學(xué)作弊了等等。小組對(duì)不同情景展開(kāi)討論，共同找到解決問(wèn)題的辦法，最后通過(guò)表演的形式展示出來(lái)，整個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到方法、解決問(wèn)題的探究式小組合作學(xué)習(xí)的思路。

3.學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解是否達(dá)到了預(yù)期的水平，每個(gè)學(xué)生是否在自己原有的基礎(chǔ)上得到了提高，能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題，有哪些知識(shí)學(xué)生還沒(méi)有掌握，有哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有講透徹而使得學(xué)生不能理解，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的能力體現(xiàn)出來(lái)沒(méi)有等等。

針對(duì)這一部分，學(xué)生的反饋信息是很重要的，教師在每次講完課后可以利用三五分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方向做有的放矢地修改和適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。教師可以采取提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用，比如在講解語(yǔ)法前綴和后綴時(shí)，給學(xué)生幾個(gè)詞根，讓他們根據(jù)意思添加不同的前綴和后綴，如happy——unhappy——happily——happiness等。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)

教師應(yīng)通過(guò)觀察、提問(wèn)、座談、問(wèn)卷等方式了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況。一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了她的學(xué)習(xí)效率，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使教師更輕松地駕馭課堂，能夠使學(xué)生更容易獲得相關(guān)知識(shí)。但是針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都缺乏這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度往往是自由、散漫的，隨心所欲的，沒(méi)有目標(biāo)和方向，隨機(jī)性很強(qiáng)，而在學(xué)習(xí)習(xí)慣上更是沒(méi)有條理、沒(méi)有章法。鑒于這種情況，在指正他們的不足和缺陷后，教師應(yīng)教會(huì)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)以便隨時(shí)監(jiān)督、督促。

二、形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）自我評(píng)價(jià)

教師應(yīng)讓學(xué)生自我展開(kāi)縱向比較，如學(xué)習(xí)上是否有了進(jìn)步，進(jìn)步、提高的地方在哪兒？不足、改正的地方又在哪兒？教師還可以讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋。為了突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性并關(guān)注個(gè)體差異，運(yùn)用這種成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)是必要的。記錄袋的內(nèi)容豐富多樣，其中包括本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；不同階段中同伴、教師、家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)；讓學(xué)生通過(guò)對(duì)照和自我反思，客觀地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（二）同伴評(píng)價(jià)

這主要是小組內(nèi)同學(xué)的評(píng)價(jià)，即看別人是怎么看待自己的學(xué)習(xí)，自己有沒(méi)有進(jìn)步。每一個(gè)評(píng)價(jià)者為某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，重點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處以及改進(jìn)建議?？梢圆扇”砀竦男问剑创蠹野驯辉u(píng)價(jià)人的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、進(jìn)步、退步的原因，以及課上、課下的表現(xiàn)等制成表格，一組一份，先在小組內(nèi)部互相評(píng)價(jià)，大家都說(shuō)一說(shuō)、議一議，最后交到教師手里，作為教師階段性評(píng)價(jià)的參考。

（三）教師評(píng)價(jià)

學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，都必須與教師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，包括各個(gè)任課教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及考試成績(jī)等的綜合評(píng)價(jià)。教師可以采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，設(shè)計(jì)有側(cè)重點(diǎn)的問(wèn)題調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方法等，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。問(wèn)卷調(diào)查可操作性強(qiáng)，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生可采用不同的調(diào)查表。另一種是情感投入，即時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的態(tài)度、情感是非常重要的，有時(shí)甚至能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于積極表現(xiàn)的學(xué)生，無(wú)論他是好生還是差生，無(wú)論他說(shuō)的英語(yǔ)是好是壞，只要看到他努力了，去學(xué)習(xí)了，那么都要給予他們及時(shí)而誠(chéng)懇地肯定和表?yè)P(yáng)，不要吝惜多少幾句great，excellent，good job，well done 等贊揚(yáng)的話(huà)。讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的期望和態(tài)度，對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)和成就感的獲得是非常重要的。

形成性評(píng)價(jià)可以使教師在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問(wèn)題，活動(dòng)中遇到的障礙，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)改進(jìn)的方向，有效地完成教學(xué)活動(dòng)。在形成性評(píng)價(jià)中，教師和學(xué)生共同面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，各種評(píng)價(jià)方式不僅給學(xué)生，也給教師提供了教與學(xué)的信息。學(xué)生得到個(gè)人反饋，明確努力方向，教師得到個(gè)人反饋，以便改進(jìn)教學(xué)，提供給學(xué)生更有意義、更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

【責(zé)編 張景賢】