摘要：團(tuán)體輔導(dǎo)是立足全體、注重互動(dòng)、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的一種輔導(dǎo)方法，在學(xué)校心理健康教育教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)更是具有巨大的作用。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

在百度百科中輸入“團(tuán)體輔導(dǎo)”的名稱，目前最廣泛被人們認(rèn)可的說(shuō)法是這樣的：團(tuán)體輔導(dǎo)是從英文group counseling翻譯而來(lái)的。group可譯為小組、群體、集體，counseling可譯為咨詢、輔導(dǎo)，所以團(tuán)體輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)、集體咨詢、團(tuán)體咨詢概念相同。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過(guò)團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過(guò)程。從定義上看，我們可以從兩個(gè)方面加以理解：第一，團(tuán)體輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的一種形式。心理輔導(dǎo)的形式有兩種，一種是個(gè)別輔導(dǎo)，另一種就是團(tuán)體輔導(dǎo)。第二，它是通過(guò)團(tuán)體的方式去輔導(dǎo)他人。

在小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)中引進(jìn)團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，恰恰符合新課程改革中所提倡的新理念。例如，新課程改革中提倡：體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等教學(xué)模式；互動(dòng)、合作、溝通、多元智能的教學(xué)活動(dòng)；強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式等等。借助團(tuán)體輔導(dǎo)，變傳統(tǒng)教學(xué)中的個(gè)人學(xué)習(xí)為小組和個(gè)人學(xué)習(xí)，由以內(nèi)容改為以內(nèi)容和過(guò)程為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由聽(tīng)、記、考試這種被動(dòng)式改為投入——參與——互動(dòng)的高度主動(dòng)式的學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變。因此，筆者結(jié)合教學(xué)相關(guān)實(shí)例，認(rèn)為團(tuán)體輔導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)主要方面。

1.對(duì)于教師而言，團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種教學(xué)方法引入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育一直處于教授式的教學(xué)模式，一節(jié)課主要是在教師的講授下引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而新課程改革形勢(shì)下提出的三維目標(biāo)則明確了“過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)。團(tuán)體輔導(dǎo)則把全體學(xué)生分為以小組為單位的學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，每個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)體，這樣教師再根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題或任務(wù)，甚至游戲活動(dòng)，通知給各個(gè)小組，學(xué)生便在這種活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、手等感官，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、感受、思考、表達(dá)、交流、操作等方式去參與游戲，進(jìn)而解決問(wèn)題。例如：我在講《地震中的父與子》時(shí)，就開(kāi)始采用這種教學(xué)方法了，這個(gè)真實(shí)而感人的故事讓學(xué)生深刻地感受到了一對(duì)了不起的父子。于是，我先布置了第一個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)：讀課文第二至九自然段，以四人小組為單位一起找一找哪些地方寫(xiě)出了父親的“了不起”，并討論理由或感受。這樣，學(xué)生以這種團(tuán)體共同來(lái)學(xué)習(xí)思考。實(shí)踐證明，集體的智慧是無(wú)窮的，在這種合作中學(xué)生的思路更開(kāi)放，思維更活躍，交流出來(lái)的觀點(diǎn)也更全面，鑒于小學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短等特點(diǎn)，團(tuán)體輔導(dǎo)的這種教學(xué)方式則很好地吸引了小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。此外，在討論的過(guò)程中有時(shí)還會(huì)生成新的問(wèn)題、新的認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種學(xué)習(xí)方式引進(jìn)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，讓廣大學(xué)生掌握了一門(mén)很好的學(xué)習(xí)方法。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐漸掌握與同伴合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡可能最大地發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，同時(shí)在團(tuán)體中讓每個(gè)人更清楚地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀者的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足，在有困難的時(shí)候還可以尋求隊(duì)友的幫助。我們班有幾個(gè)學(xué)生不善于發(fā)言，更不喜歡和他人交流，而這種團(tuán)體輔導(dǎo)的形式讓學(xué)生在團(tuán)體中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并且以團(tuán)體為單位進(jìn)行討論，每個(gè)成員各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)相發(fā)表自己的觀點(diǎn)，那些不善發(fā)言的學(xué)生會(huì)在團(tuán)體的感召及幫助下逐漸改變自我，尤其是團(tuán)體與團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)與比賽更加激發(fā)了學(xué)生之間的這種積極性，每個(gè)人都在團(tuán)體中爭(zhēng)先恐后、出謀劃策，他們以團(tuán)體為驕傲，團(tuán)體的力量凝聚著每個(gè)人都躍躍欲試地想表現(xiàn)自我。這樣，不同的學(xué)生之間在幫助他人時(shí)也得到了他人對(duì)自己的幫助，共同取得進(jìn)步。這種學(xué)生親自參與體驗(yàn)的合作式的學(xué)習(xí)方式也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的。

3.這種團(tuán)體輔導(dǎo)的形式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也可以拓展深入到每個(gè)家庭中，即以親子課堂的形式在家庭中進(jìn)行。著名兒童教育家陳幗眉教授說(shuō)過(guò)：家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，第一是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，第二就是跟孩子做親子游戲。因此親子游戲作為團(tuán)體輔導(dǎo)的一種表現(xiàn)形式，是完全可以協(xié)助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，無(wú)論是自制力還是自主性都很差，需要學(xué)校教師和家庭之間的密切配合，許多家長(zhǎng)朋友也對(duì)自己該輔導(dǎo)孩子什么學(xué)習(xí)內(nèi)容感到很茫然，于是我開(kāi)通了“親子課堂”，也是借助團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，這里的團(tuán)體指的是以每個(gè)家庭為單位的團(tuán)體，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，每堂課講完后我都會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生掌握的情況編輯一條校訊通發(fā)送給家長(zhǎng)，例如：

尊敬的家長(zhǎng)，您好！今天孩子學(xué)習(xí)了《大海的歌》這篇課文，相信您在讀了本文后，一定明白了這首詩(shī)運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法，生動(dòng)地描寫(xiě)了神奇的藍(lán)色大海、大海上的風(fēng)、大海風(fēng)平浪靜時(shí)的景象。不過(guò)，您完全可以以一個(gè)不理解詩(shī)歌內(nèi)容的小學(xué)生的身份提出問(wèn)題，向孩子請(qǐng)教。孩子回答您的問(wèn)題的過(guò)程，就是對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化的過(guò)程。同時(shí)，孩子會(huì)有一種成就感、愉悅感，學(xué)習(xí)興趣也就由此培養(yǎng)出來(lái)了。

比如在講完《秋色》這篇課文后，我給家長(zhǎng)朋友的建議是：

如果有時(shí)間，您可以在秋意正濃時(shí)帶孩子到大自然中走一走，感受一下秋天的變化，引導(dǎo)孩子從色彩、天氣、豐收的景象等方面有目的地感受秋天。另外讓孩子搜集一些描寫(xiě)秋天的古詩(shī)和精美的散文讀一讀、背一背。

這樣，團(tuán)體輔導(dǎo)的形式將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更進(jìn)一步地深入到了家庭教育之中，對(duì)于素質(zhì)教育及培養(yǎng)全面健康的學(xué)生有巨大的幫助。

4.通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式檢驗(yàn)學(xué)生掌握的情況。每次以團(tuán)體為單位檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)及作業(yè)情況，團(tuán)體中某一個(gè)人的成績(jī)就代表了這個(gè)團(tuán)體所有人的成績(jī)，這樣，團(tuán)體中所有的成員都相互鼓勵(lì)并幫助彼此，檢查的成績(jī)都表現(xiàn)得很好，便給予整個(gè)團(tuán)體每個(gè)成員以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)生在這種快樂(lè)的團(tuán)結(jié)互助氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

綜上所述，筆者作為一位青年教師，通過(guò)參加了團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)后，感觸頗深，根據(jù)自己所教授的學(xué)科，借助團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)在新課程改革形勢(shì)下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做了一點(diǎn)簡(jiǎn)單的嘗試。目前經(jīng)過(guò)實(shí)踐總體效果良好，當(dāng)然隨著團(tuán)體輔導(dǎo)形式的運(yùn)用及不斷深入也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，我也會(huì)更深入地詳細(xì)研究，真誠(chéng)地希望學(xué)生在快樂(lè)中得到感悟，在親自體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)。

【責(zé)編 金 東】