外研版高中英語新教材體現(xiàn)《普通高中英語課程標準（實驗）》規(guī)定的課程性質和理念。新教材遵循“題材—功能—結構—任務”的編寫原則，能適應中學生的各種需求，可以更好地激發(fā)學生對英語的興趣，知識的編排有利于學生的認知。新教材注重培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力和綜合素質，為學生更好地發(fā)展和學習提供了基礎。

一、新教材的特點突出

新課標外研版高中英語教材與以往的教材相比較，具有以下幾個突出特點。

（一）與時俱進、貼近生活

新課標外研版高中英語教材中增加了很多與現(xiàn)代各行各業(yè)發(fā)展的內容，使學生對英語的興趣更濃厚。例如，網(wǎng)絡購物、明星、旅游、飲食等方面的內容會讓學生積極地對英語內容進行探究。與現(xiàn)實生活緊密相連的話題讓學生在學習英語時能更好地理解，使他們在興趣的指引下能更積極、主動地提高自己的英語水平。貼近生活的題材讓學生在對語法、單詞時不會那么枯燥，學習效率會大大提高。

（二）整合學科、拓寬視野

新教材中包含的內容十分廣泛，不僅有與我們生活息息相關的各種經(jīng)濟文化的內容，還包含了各個學科的知識。在學習英語內容時，能做到與其他學科的聯(lián)系，使各個學科在學習中互相促進。豐富多彩的英語學科內容讓學生在學習的同時不僅提高了英語水平，還對中西方文化的發(fā)展、各個學科的領域都有了一定的了解，拓寬學生的眼界，提高了他們接受知識的能力。通過對新教材的學習，學生的知識會更豐富，學習興趣會更大。

（三）關注人文、貫穿德育

新教材在編排中注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，通過課文內容的創(chuàng)設，使學生在學習中提高自己的思想道德水平，提高自己的素質修養(yǎng)。教材從始至終貫穿了道德的教育，激發(fā)他們的愛國之情，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，全面提高學生的綜合素質。通過對新教材的學習，學生在提高英語水平的同時，也提高了自己的人格魅力，提高了自己的道德素養(yǎng)。

（四）功能結構、話題任務

新版教材以話題為核心，結構和功能為主線，話題、結構和功能三位一體，框架清晰。通過活動的參與和體驗，為學生提供更多的發(fā)展空間。學生在進行聽、說、讀、寫等活動時，可以自由選擇內容，提高他們的創(chuàng)新能力和知識的運用能力。在不斷地運用英語知識的同時，提高了他們學習英語的信心和興趣。

二、新課標外研版高中英語教材與以往的教材相比較，具有以下不足之處

（一）教學任務重

新教材包含的內容更多，對學生的要求更高。這就使一部分本來對英語不感興趣的學生喪失學習英語的動力。在新教材中，增加了很多陌生的地名和人名，增加了理解上的困難，學生很難掌握。在聽力方面，聽力材料比較長，包含的內容涉及過廣，在有限的教學中，學生尤其是農(nóng)村學生要完成比較重的教學任務有一定的困難。

（二）標識不明

新教材中的英語詞匯大大增加，但在對詞匯掌握的要求上卻不夠明確，沒有標明四會、識記、理解等注解，詞性標注也籠統(tǒng)，如沒有可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞的標注。常用詞匯和要求掌握的詞匯是哪些。對于部分英語水平較差的學生來說，掌握全部詞匯很不現(xiàn)實。另外，還有大量太難懂或太陌生的人名和地名，有一部分在許多字典中無法查到。

（三）語法淡化

新教材注重發(fā)展學生的語感，在教材和教學設計中淡化了語法。但在高考中，語法的考察還占有重要部分，所以新教材的高考題考點體現(xiàn)不夠充分。

（四）題材偏重城市化

新教材的設計內容與城市生活接近，這對于大多數(shù)農(nóng)村學生來說，雖然他們對接觸到的知識很有興趣，但這與他們的生活并不是息息相關的，對他們理解和體會教材內容增加了一定的難度。

（五）忽視傳統(tǒng)文化

新課標外研版高中英語教材中偏重西方文化，有關中國文化的內容很少。在學生的學習中，需要讓學生不斷地了解中國文化，至少可以對比介紹中西文化，使東西文化珠聯(lián)璧合、水乳交融、相得益彰。

三、合理使用新教材，提高學生的各種能力

英語教材是學習和提高英語的基礎，英語的教學是通過教師進行的。在新教材的使用中，教師要合理利用教材，靈活進行講授，在提高自己教學水平的同時，使學生的英語學習水平不斷提高。

（一）創(chuàng)造性使用教材

教學是依據(jù)教材進行的，但是在教學中教師不能盲目遵從教材。在教學中，教師要結合學生的實際情況對教材進行創(chuàng)造性的使用。

（二）轉變教學方法

傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往注重語法和單詞的講解，而忽視了學生對語感的掌握。新教材改變了這種教學方法，它需要教師有更高的教學水平，更豐富的英語知識。教師通過對教材的研讀，在從教材出發(fā)的基礎上，靈活講授。教師通過各種豐富的教學情境把學生帶到教材中，讓學生主動體會英語知識中的課程意識，培養(yǎng)學生的學習意識、學習能力。在高中英語教學中，由于學生的水平不同，教師對每個學生的要求也不應該相同。在把學生作為課堂主題的同時，對各個層次的學生提出不同的要求。對待優(yōu)秀的學生，教師要引導他們通過自學，掌握新的知識并能運用新知識進行練習，對于中等學生，教師要求他們掌握本節(jié)課所學內容，對待水平較差的學生，教師要求他們讀懂本節(jié)課的課文。通過對學生的分層次教學，讓各個層次的學生都得到提高，都有學習英語的興趣。

（三）培養(yǎng)學生的自學能力

新教材中注重培養(yǎng)學生的學習能力，所以，教師在進行教學時不僅要讓學生掌握英語知識，還要讓他們學會如何學習英語知識，在面對新知識的時候，能自己積極主動地進行學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高知識的運用能力。教師在教學中要利用“做任務”的方法激勵學生進行自學，同時在小組合作中培養(yǎng)學生的團結合作精神，讓教師的教和學生的學互相促進，共同提高。

總之，在貫徹與實施《英語課程標準》的新理念的同時，教師應該對教材進行深入研究，把握好教材的方向。不斷提高自身的英語水平和教學水平，不斷進行英語知識的學習，使自己具備豐厚的英語知識，在教學中采用靈活教學的方式。在提高學生英語水平的同時，充分提高學生對英語學科的興趣。

【責編 張景賢】