新課程改革后，化學(xué)教學(xué)已不再是以往單純“傳授化學(xué)知識”為中心了，而是更加關(guān)注過程中學(xué)生思維方式的變化、探究解決問題能力的培養(yǎng)、情感和態(tài)度的形成等等。作為中學(xué)化學(xué)教師，我們要提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。下面，筆者就如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)的分析與制定

教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為定向的活動，教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和制約著教學(xué)設(shè)計的方向。在教學(xué)設(shè)計開始時，教師必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型及其學(xué)習(xí)水平，并以清晰的語言陳述教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)課程的理念；要考慮新課標(biāo)對選修課程模塊的設(shè)計目的；要考慮新課標(biāo)對選修課程的教學(xué)建議以及單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)與目標(biāo)。教師在制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)時，要力求知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的融合，使學(xué)生形成對科學(xué)探索的興趣和積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生看待自然與世界的的科學(xué)態(tài)度，對科學(xué)過程、科學(xué)活動的實質(zhì)與價值的理解和認(rèn)識，對科學(xué)與技術(shù)、社會、環(huán)境的密切關(guān)系地理解和認(rèn)識，以及運用科學(xué)知識、科學(xué)方法解決社會和個人生活問題的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)多元化

新課程是完全體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)新理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求化學(xué)教學(xué)活動的開展首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是積極主動和互動合作的。教師要關(guān)心教學(xué)過程否能培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和化學(xué)素養(yǎng)，是否有助于他們的身心發(fā)展和適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。這都要求我們在化學(xué)課堂教學(xué)中，要堅持教學(xué)目標(biāo)的多元化。

以往，教師受應(yīng)試教育的影響，容易突出對教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，但比較易忽視教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)。如在化學(xué)教學(xué)的知識運用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而很少考慮教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實際問題，很少考慮對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，我們更應(yīng)該自覺地堅持教學(xué)目標(biāo)的多元化，讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)實施。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時要考慮以下問題。學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度；鞏固什么知識；要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容；要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能；使學(xué)生受到哪些思想教育等。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

教師要用最少時間達(dá)到課堂教學(xué)最佳效果，要求教師要搞好以下教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計。

（一）設(shè)計科學(xué)合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，我們除注重理論課教學(xué)外，又將開展課外興趣小組活動等環(huán)節(jié)納入課程教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外著力提高學(xué)生的綜合能力，融教學(xué)與實驗、實踐為一體。強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)的同時，必須注重實踐的檢驗；在實踐檢驗的過程中，必須以理論為指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

設(shè)計教學(xué)情境是新課程課堂教學(xué)設(shè)計的要素之一，包括了教學(xué)的各個階段的情境設(shè)置，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，運用生動的情境引入學(xué)習(xí)課題，設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境或交流討論的平臺，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教學(xué)情境的素材必須要新穎、生動、貼切。教學(xué)情境的素材是十分豐富的，它可以是化學(xué)史實、故事、問題、實驗，還可以通過講述、角色模擬、進(jìn)行試驗等方法來設(shè)置學(xué)習(xí)情境。隨著計算機(jī)輔助教學(xué)手段的日益普及，豐富的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬素材，更加拓展了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)平臺，豐富了教學(xué)情境的呈現(xiàn)方式。在課堂教學(xué)中要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過情感和信息的交流與互動，共同創(chuàng)造美好的、有生命力的、有創(chuàng)造力的教學(xué)情境。

例如，《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，煉鐵高爐圖片，用課本地50頁科學(xué)實話引入新課。

問題1：我們做過鈉與水反應(yīng)的實驗，還記得實驗現(xiàn)象嗎？寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式

問題2：我們知道氯水是淺綠色的，新制氯水的成分是什么，寫出氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。對比兩個反應(yīng)式，在表達(dá)方式上有什么不同？

問題3：根據(jù)反應(yīng)進(jìn)行的程度，我們把反應(yīng)分為兩類：可逆反應(yīng)和不可逆反應(yīng)，什么是可逆反應(yīng)，如何判斷可逆反應(yīng)？

播放視頻：可逆反應(yīng)動畫，加深對可逆反應(yīng)概念的理解。

（三）科學(xué)合理地設(shè)計練習(xí)和作業(yè)來體現(xiàn)化學(xué)知識的掌握情況

在教學(xué)中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本、最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ)。另外，教師還要注意布置綜合性和有一定靈活性的課外習(xí)題，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、開放性，例題的靈活性及答案的隱蔽性、多樣性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會伴隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。

（四）優(yōu)化設(shè)計的教學(xué)板書能更好體現(xiàn)教學(xué)的全過程

好的課堂板書，具有非常形象直觀的效果，更要有直觀性、科學(xué)性、和美學(xué)藝術(shù)性。課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補(bǔ)語言難以表達(dá)的不足，又能給學(xué)生更條理地建夠知識框架體系。設(shè)計板書要體現(xiàn)幾個原則：①體現(xiàn)目標(biāo)性，能揭示、歸納一堂課的重點、難點和關(guān)鍵，②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；③體現(xiàn)教學(xué)的全過程，成為上課的注意中心，起畫龍點睛作用。

三、優(yōu)化多媒體教學(xué)

運用多媒體教學(xué)課件授課有利于提高教學(xué)質(zhì)量，利于實現(xiàn)素質(zhì)教育。能盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，獲得最佳的教學(xué)。多媒體教學(xué)化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育領(lǐng)域中得到更好地發(fā)揮。因此，教師設(shè)計制作出符合美學(xué)、認(rèn)知學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)規(guī)律，與教學(xué)內(nèi)容相適宜的高質(zhì)量的多媒體課件，并有效地運用于課堂教學(xué)成為優(yōu)化教學(xué)過程，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育效果最優(yōu)化的關(guān)鍵。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生、媒體之間的互動與協(xié)作頻率，較之其他學(xué)科的教與學(xué)要高得多。各種教學(xué)素材、化學(xué)實驗、社會與生活中的化學(xué)現(xiàn)象與需要、人與人之間的情感交流等都離不開互動與協(xié)作。所以，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡可能地采用互動合作式的教學(xué)，借以培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力。

總之，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一項復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，其中的每一個環(huán)節(jié)都值得去設(shè)計探討。而新課程要求教師必須關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展，只有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才能讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)之中，只有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才能真正提中學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，才能在真正意義上提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

【責(zé)編 張景賢】