課程說明指出生物學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，高中生物是通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本原理，教師要發(fā)揮實驗教學(xué)的特長，努力提高學(xué)生的實驗操作能力。在新課標(biāo)的積極推動下，高中生物課更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力和思維能力作為出發(fā)點，積極促進學(xué)生手腦并用，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更高地要求學(xué)生發(fā)掘自身的潛能。經(jīng)過幾年的教學(xué)時間，筆者談?wù)勛约涸谏锝虒W(xué)上的收獲。

一、生物教學(xué)始終不能脫離新課標(biāo)理念

以往的傳統(tǒng)教育基本上是重視結(jié)果輕視過程，教師在課堂教學(xué)中為高考僅僅限于重視知識的記憶，往往不管知識的來龍去脈，基本上淡化了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的思維，學(xué)生成了機械記憶，死板學(xué)習(xí)。而新課標(biāo)要求生物教師在教學(xué)中應(yīng)該把教學(xué)重點均衡放在教學(xué)過程與教學(xué)方法上，放在解釋生物知識來龍去脈上，讓學(xué)生直觀理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)知識，掌握真理，在實踐中能夠靈活運用知識，以便達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。生物教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)發(fā)展的中心，以學(xué)會為最終目的。

教師是一堂課的主導(dǎo)者，首先要精心設(shè)計好教材的問題。才能夠針對教材設(shè)置合理的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是上好生物課的前提條件。利用一切條件來充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，才能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識進行質(zhì)疑和探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時候不拘泥于課本，走出課堂，去擁有更多的實踐機會，才能提高主動探索的能力，這也是新課改的一項基本要求。生物教師能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時選擇他們感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，真正讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠感到學(xué)以致用。比如，學(xué)習(xí)核酸時，可以把市場上類似的保健品拿來做實驗，讓學(xué)生進行直觀的認(rèn)識，并開展對此類保健品市場的調(diào)查和評價。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定生物教學(xué)要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都能夠全面發(fā)展。因此，作為生物教師，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作探究對學(xué)生的成長極為重要。平時教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的性別、愛好來合理組織學(xué)習(xí)，既要在安排上讓學(xué)生有利于交流討論，又要讓學(xué)生能從他人身上取長補短，通過合作探究最大程度為學(xué)生提供交流的平臺，以更好地面向全體學(xué)生，使學(xué)生共同提高。

二、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

生物教學(xué)在注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時，還要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動手能力，逐步提高學(xué)生認(rèn)識和處理信息的潛力，才能獲取更多的新知識，才能練就更高的能力。改變以往學(xué)生被動接受知識，讓學(xué)生樂意主動參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一個愉快的認(rèn)知過程。教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生主動參與課堂的積極性，參與的程度與積極性，都會直接決定每堂課的效果。努力把學(xué)生的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作探究，通過學(xué)生自己質(zhì)疑、耐心探究、積極總結(jié)來實現(xiàn)進步。合適的探究學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生交往能力，讓學(xué)生積極交流、參與、傾聽，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

在生物實踐課上，教師可以在學(xué)習(xí)知識的同時，利用各種實踐活動來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，做到真正參與。比如：在進行生物實驗“探究細(xì)胞的吸水和失水性能”中，教師要鼓勵學(xué)生自主設(shè)計出自己認(rèn)知的方案，能夠打破常規(guī)。教師可提供各種提示，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和討論，如：實驗中的原料進行常識性替換，看各種事物的相同點和不同點。提高比較，才能了解白菜葉、洋蔥根尖和紅心蘿卜的不同。并在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行研究、總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識，完成知識的遷移。

教學(xué)中教師多進行這樣的實驗，一定能提高學(xué)生的興趣，加深知識的印象。學(xué)生經(jīng)過自己的創(chuàng)新想象完成的實驗，在提高學(xué)生動手能力的同時，也會將學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力提高到一個新的水平。

三、要遵循教學(xué)規(guī)律

在生物課時間組織上，教師要把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，打破以往課堂的死板，安排要遵循教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的理解能力。生物教師要真正起到課堂組織者、參與者的作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要靈活選擇合適的方法，比如，生物教師可以把學(xué)習(xí)課堂搬到教室外，只要能夠讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，增加興趣，都是正確的教學(xué)方法。

教師要做到靈活運用教材而不機械死板按照教材去做，例如，學(xué)習(xí)“人類活動對生物圈的影響”，可以借助教材并根據(jù)具體教學(xué)的需要，對其中的每個活動加以改造，這樣，學(xué)生更能夠理解和產(chǎn)生興趣。

四、做到因材施教

學(xué)生之間的差異是不容忽視的，生物教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又必須做到因材施教，讓每個學(xué)生都能有合理的發(fā)展。這就要求生物教師在教學(xué)時需做到用寬容、激勵來進行有針對性的教學(xué)。所以，生物教師在具體的教學(xué)中只能進行合理的分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生既能夠解決掉自己的缺點，又不至于掉隊，還能夠不影響整個教學(xué)進度。

教師要以一種智慧的方法來幫助那些有缺點的學(xué)生，讓他們主動認(rèn)識到缺點并進行改正，在教學(xué)時可以插入有關(guān)的課外知識，用幽默的語言來吸引學(xué)生，但是不能用過激的話刺激他們，這樣會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

生物教師要善于了解學(xué)生的思想，讓自己和學(xué)生成為好朋友，用自己的真情和積極態(tài)度引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣，最終讓學(xué)生信任和感動，學(xué)生才能全心投入到學(xué)習(xí)中。

要大力表揚學(xué)生的優(yōu)點，及時肯定學(xué)生的進步，因材施教，結(jié)合教學(xué)實際情況，靈活制定教學(xué)目標(biāo)，使每一個學(xué)生都能“吃飽”“吃好”，讓每個學(xué)生都有獲得成功的機會，并能得到最大程度的發(fā)展。

新課標(biāo)需要每個生物教師根據(jù)自己的教學(xué)實踐，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地安排教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，讓生物教學(xué)真正成為學(xué)生感興趣的學(xué)科。這就要求生物教師要有創(chuàng)造性，會啟發(fā)式的教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生。讓學(xué)生在互動中得以提高，只有這樣，才能最大限度地提升學(xué)生知識總量，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

【責(zé)編 金 東】