新世紀(jì)是一個創(chuàng)新的時代，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施與新一輪課程改革的全面推進(jìn)，落實(shí)創(chuàng)新教育已成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也已成為廣大教育界人士的共識。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉教學(xué)方式，以先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式來武裝頭腦，為學(xué)生打造一個開放、高效而富有活力的課堂，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談如下幾點(diǎn)體會。

一、增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識，構(gòu)建開放課堂

教師是整個課堂教學(xué)的組織者與執(zhí)行者，是素質(zhì)教育的推行者、創(chuàng)新教育的落實(shí)者、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)者，可以說教師的素養(yǎng)與能力直接決定著學(xué)生的素養(yǎng)與能力，直接決定著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先就要增強(qiáng)創(chuàng)新意識，成為一名創(chuàng)新者。因此，在平時的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研修，提高自身素養(yǎng)與能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

1.正確認(rèn)識創(chuàng)新教育。教師只有充分認(rèn)識到什么是創(chuàng)新，才能將其落實(shí)到具體的教學(xué)活動中。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。尤其是要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建更為寬廣的平臺，走出校園，在更大的范圍內(nèi)與教師展開充分地交流與討論，從而達(dá)到對創(chuàng)新的正確認(rèn)識與全面了解。

2.進(jìn)行不斷實(shí)踐探索。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。創(chuàng)新教育也是如此，空有理論是不夠的，還要與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)踐中提升，從而將創(chuàng)新理念與認(rèn)知完美地體現(xiàn)于教學(xué)實(shí)踐中，真正為學(xué)生構(gòu)建開放而富有活力的課堂教學(xué)。

作為職教中心的語文教師，我們更是要具有前瞻意識，要將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，提高自身的素養(yǎng)與能力，這樣才能真正提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生走出校園，走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，那么一切都將成為空中樓閣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是如此，需要建立在學(xué)生對語文學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上。學(xué)生只有對語文學(xué)科感興趣，才能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為與認(rèn)知傾向，才能積極調(diào)動已有的知識儲備與生活閱歷等智力與非智力因素。這樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)條條框框的限制，將自身的思維活動推向高潮，展開主動而積極的探究活動。因此，在教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單調(diào)的教學(xué)模式，要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，講究教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，以圖文聲像的形式來傳遞教學(xué)信息，這比黑板加粉筆加教材的講述式教學(xué)更富有吸引力與趣味性，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與意識。

三、確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主體參與

以教師為中心的講授式、分析式教學(xué)，使學(xué)生完全處于次要從屬地位，是被動接收知識的容器，是典型的填鴨式、灌輸式教學(xué)。學(xué)生的個性受到壓抑，對知識處于死記硬背與機(jī)械運(yùn)用層次，根本談不上發(fā)明與創(chuàng)造。新課程提倡要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體身份參與到課堂教學(xué)活動中來，成為知識的主動構(gòu)建者，真正的探究者。只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獲取知識與技能，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中我們要放下教師的權(quán)威，從高高在上的講臺走下來，充分放權(quán)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)與選擇權(quán)交給學(xué)生，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、能動性與創(chuàng)造性。在這樣自由的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生的個性才能得以充分展現(xiàn)，才能挖掘?qū)W習(xí)的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，將學(xué)生的智力與思維發(fā)揮到極致，這樣學(xué)生的智慧與創(chuàng)新的火花才能得以閃現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能有了根本。

四、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！眴栴}是思維的開端、智慧的窗口，是開啟學(xué)生創(chuàng)新之門的金鑰匙。在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用提問來激活學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，以問題為契機(jī)來誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生能夠突破教學(xué)常規(guī)，突破教室與文本的限制，開辟更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生有所創(chuàng)新、有所突破，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在設(shè)計問題時，教師要充分考慮到：一是問題的探索性。只有具有一定的探索性，才能拓寬學(xué)生的認(rèn)知空間，升華學(xué)生的認(rèn)知，開闊學(xué)生的視野，學(xué)生才能真正地立足文本、超越文本，才能拓寬學(xué)生思維的深度與廣度。二是問題的科學(xué)性。模棱兩可的語言甚至是錯誤的語言只會將學(xué)生引入誤區(qū)，使得學(xué)生對問題與答案產(chǎn)生誤解，這不利于學(xué)生認(rèn)知活動的開展，更加不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師在提問時要充分考慮到語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，問題本身的科學(xué)性，這既利于學(xué)生的探究，同時也利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)。三是問題的全體性。教育的對象不是個別優(yōu)生，而是全體學(xué)生，我們的教育目標(biāo)也是要基于全體學(xué)生的基礎(chǔ)提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，教師在設(shè)計問題時要充分考慮到問題的層次性，要滿足不同層次學(xué)生的不同需求，這樣才能激起全體學(xué)生參與的激情與探究的動機(jī)，促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

【責(zé)編 張景賢】