摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)張，社會對職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)要求越來越高，特別是在英語的應(yīng)用能力上。而各大高職院校在如何提高學(xué)生的這種能力上出現(xiàn)了諸多問題。本文通過分析和認(rèn)識這些問題，提出了相應(yīng)的措施來改進(jìn)這種現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職高專；大學(xué)英語；課堂教學(xué)；改革

近年由于中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及與全球經(jīng)濟(jì)的接軌，社會對于高素質(zhì)的職業(yè)人才需求大幅增加，各地的職業(yè)教育逐漸興起。但由于職業(yè)教育中學(xué)生的文化知識薄弱，而同時企業(yè)的發(fā)展和個人素質(zhì)的提升逐漸要求高職院校培養(yǎng)相關(guān)人才。為了滿足社會對的需求，各個職業(yè)院校都開設(shè)了針對職業(yè)教育的大學(xué)英語課程。但由于職業(yè)英語教育誕生時間短、任務(wù)重，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師缺乏其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)中很多問題和不足，使得學(xué)校教育和社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的就業(yè)前景很不樂觀。

一、高職高專大學(xué)英語教學(xué)情況的現(xiàn)狀及原因分析

（一）高職高專中大學(xué)英語的地位

由于高等職業(yè)教育形成的歷史比較短，在教學(xué)上，沒有完全擺脫應(yīng)試教育的影響和束縛，許多職業(yè)院校只是開設(shè)了大學(xué)英語，但開課條件、課程設(shè)置、教學(xué)目的、教學(xué)大綱和考察要求上卻沒有上升到社會對學(xué)生英語應(yīng)用的要求，而是各自按照一般大學(xué)英語的特點(diǎn)和學(xué)校的辦學(xué)條件來安排教學(xué)。認(rèn)為大學(xué)英語只是一門一般學(xué)科或者是過級的工具而沒有上升到對其實(shí)際應(yīng)用能力領(lǐng)域的關(guān)注，從而對學(xué)生今后的職業(yè)能力和自我的提升毫無關(guān)注。職業(yè)教育對學(xué)生動手能力的要求高，而反觀其英語教學(xué)還處于比較陳舊的認(rèn)識之中。

（二）教材缺乏針對性

在職業(yè)教育中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授的專業(yè)性和目的性，需要有相應(yīng)專業(yè)教材的支撐。但在實(shí)際上，各大出版社很少對高職高專英語教材進(jìn)行按需編寫，與本科院校教材別無二致。筆者在高職高專學(xué)校教授的五年間，使用過大量教材，對其內(nèi)容和編排深有了解。主要框架為：聽力、閱讀、練習(xí)。其中閱讀和練習(xí)方面問題尤為嚴(yán)重，內(nèi)容往往以散文、記敘文為主，未能根據(jù)具體專業(yè)編寫。且編纂年限久，內(nèi)容陳舊，編寫速度跟不上時代的發(fā)展和需求。練習(xí)并未對職業(yè)中所涉及的人際交流和閱讀進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。另外是難度問題，或重復(fù)以前學(xué)過的非常簡單的內(nèi)容，或難度大到學(xué)生無法下手。

（三）學(xué)生方面

1.高職高專學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)英語的意識差，或者雖然想學(xué)，愿意學(xué)，卻苦于沒有掌握學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致效果不明顯。筆者在5年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生大多對單詞的音標(biāo)都難以認(rèn)全，對教師所講內(nèi)容更是無從下手，這點(diǎn)在英語聽說方面尤其突出。學(xué)習(xí)是個循序漸進(jìn)的過程，隨著年級的增高，學(xué)習(xí)英語更加吃力，所以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進(jìn)行基本掃盲是英語教學(xué)的首要任務(wù)。同時，學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用目的非常疑惑，學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際應(yīng)用不能掛鉤，導(dǎo)致很多學(xué)生求知欲下降。

2.對學(xué)習(xí)的信心不足。由于以前英語成績一直不理想，造成了一定的自卑，許多學(xué)生在上大學(xué)后更加不敢開口。

3.學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。由于以前養(yǎng)成了死學(xué)或者錯誤的學(xué)習(xí)方法，升入大學(xué)后仍舊采取相同的方法和習(xí)慣，進(jìn)步不大。而“填鴨式”教學(xué)更是其幫兇。大學(xué)校園學(xué)習(xí)氛圍較為自由，學(xué)習(xí)主要靠自覺，而學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性不強(qiáng)，課前不預(yù)習(xí)，課堂不記筆記，課后不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和成績低下。

（四）教師方面

1.教師的水平素質(zhì)。大多職業(yè)院校的教師都未經(jīng)過長時間、系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練，教授水平參差不齊。在面對高職高專學(xué)生這一特殊的群體還以教授一般大學(xué)學(xué)生或者高中生的心態(tài)工作，教學(xué)效果可想而知。所以，教師一方面要提高自己知識能力，另一方面需要進(jìn)一步了解高職高專英語教育的特殊性。

2.在教學(xué)方法上，沒有考慮到其專業(yè)特殊性，學(xué)生的程度和知識水平等方面的因素，教授方法一成不變，仍采取以教師主導(dǎo)為主，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，這導(dǎo)致了個別專業(yè)的學(xué)生更加厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容方面欠缺準(zhǔn)備。主要體現(xiàn)在：（1）許多教師對書本內(nèi)容原封不動地進(jìn)行講解，未刪節(jié)和取舍，教學(xué)時不分重難點(diǎn)，教授一些基本的英語單詞、短語等知識。（2）教授缺乏專業(yè)針對性，不同專業(yè)，并沒有各專業(yè)的英語課本支撐，教師也不補(bǔ)充與專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，缺乏專業(yè)或行業(yè)針對性。

（五）學(xué)校方面

學(xué)校對高職高專大學(xué)英語所培養(yǎng)人才目的、方式等方面要求仍然與本科院?？待R，對大學(xué)英語的重視不足。大多高職院校對英語專業(yè)的人才的培養(yǎng)比較重視，但對于大學(xué)英語的學(xué)生則采取一種得過且過的態(tài)度，認(rèn)為大學(xué)英語只是一門文化必修課，給予的重視不夠。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1.教材的采購。高職院校采購的教科書良莠不齊，語言比較老化，內(nèi)容嚴(yán)重滯后于社會需求。2.教學(xué)資源的配備。多媒體語音教室沒有達(dá)到足夠數(shù)量，且多只用于英語專業(yè)學(xué)生使用，只使用黑板和板擦教學(xué)已經(jīng)非常不能滿足大學(xué)英語的教學(xué)需求。3.科目考察還是以傳統(tǒng)的筆試為主，形式太過落后，太過死板。

二、高職高專大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的具體實(shí)施策略

英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識和開口說話等能力要求較高。解決高職高專大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并使得學(xué)生掌握這門生存技巧是我們必須解決的問題。

（一）改變課堂教學(xué)模式

英語課堂的模式應(yīng)該以學(xué)生為主，激勵學(xué)生自主能動性。 教師在教學(xué)中應(yīng)該起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更大膽地張嘴，參與到具體的教學(xué)當(dāng)中，與教師和其他同學(xué)互動，將英語應(yīng)用到實(shí)際生活工作當(dāng)中。而不是再以教師教授和督促為主，相反，教師之需要為其創(chuàng)造更好的英語應(yīng)用氛圍。

（二）改變教學(xué)方法

教師在此方面應(yīng)該做出極大的努力，首先應(yīng)該因科制宜、因?qū)又埔?，考慮到英語的實(shí)際應(yīng)用性，對教學(xué)方法進(jìn)行改造，綜合多種教學(xué)方法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和交際能力。教師應(yīng)該將課堂變?yōu)槟M的實(shí)境，這樣，在互動中使學(xué)生獲得對語言的掌握和運(yùn)用能力，提高其用英語解決實(shí)際生活和工作中的問題的能力。

（三）改變教學(xué)手段

利用多媒體，現(xiàn)代化的的教學(xué)手段輔助，例如，視頻，錄音，圖片等，使得學(xué)生獲得新鮮的感官體驗(yàn)，使其對所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的了解。如利用互聯(lián)網(wǎng)，不斷對書本所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充。開放校園BBS系統(tǒng)，建立師生互動交流平臺，使得學(xué)生在平時非上課時間也可得到教師幫助，對知識進(jìn)行鞏固。學(xué)校還應(yīng)該利用自身有利條件通過向?qū)W生提高一些在公司和車間進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，建立校內(nèi)和聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地，將知識和能力掌握和配合運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

（四）大力提高教師知識和教學(xué)水平

要提高高職高專大英學(xué)生的英語運(yùn)用水平，教師在其中起著決定的作用。一支專業(yè)過硬，配備結(jié)構(gòu)合理，教法獨(dú)特的教師隊(duì)伍決定了學(xué)生的英語水平和素質(zhì)。許多高職高專英語教師雖然功底深厚，但是缺乏教育高職高專學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和教授具體專業(yè)英語的知識。所以有必要對教師進(jìn)行教育方法和專業(yè)學(xué)科知識的教育，提供教師參加專業(yè)研討的機(jī)會，使其進(jìn)行自我提升。通過開展學(xué)校教學(xué)技能大賽，使教師之間相互交流經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，邀請社會、企業(yè)中專業(yè)的人士對專業(yè)的知識進(jìn)行輔導(dǎo)和交流，使得教授內(nèi)容更適應(yīng)時代發(fā)展和需要。

（五）改革課程的考核方式

傳統(tǒng)考核方式是“一張卷”對學(xué)生的能力和教學(xué)水平進(jìn)行評價，造成英語考試成了一種純粹的筆頭上的功夫，對學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高毫無益處。新的評價方式應(yīng)該包括：提高對學(xué)生平時的能力和表現(xiàn)的比重，試卷只是作為一部分參考。利用英語這門學(xué)科的實(shí)用性，在實(shí)際應(yīng)用中更好地檢測英語學(xué)習(xí)，同時也能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

總之，高職院校大學(xué)英語課堂模式的改革，提高高職學(xué)生對英語應(yīng)用能力，不但需要遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，更需要院校的積極推進(jìn)和教師自身學(xué)科知識水平和思想的改變。只有這樣，職業(yè)教育中大學(xué)英語才會產(chǎn)生更大的作用，為社會和企業(yè)提供更多高素質(zhì)人才。

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（胡海波，男，1985— ，本科，廣東文理職業(yè)學(xué)院外語系，助教，英語教師教育）

【責(zé)編 張景賢】