摘要：文章簡(jiǎn)要闡述了“工學(xué)結(jié)合”的產(chǎn)生背景，并在此基礎(chǔ)上探索性分析了“工學(xué)結(jié)合”的市場(chǎng)前景。文章從現(xiàn)實(shí)角度闡述了“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育的必要性、可行性及其重要的社會(huì)意義。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；職業(yè)教育；意義；背景

一、“工學(xué)結(jié)合”實(shí)施的背景分析

現(xiàn)今大部分企業(yè)在招聘技術(shù)工人的時(shí)候，往往招聘不到令他們滿意的，主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)理論部分偏重，教學(xué)死板程式化，學(xué)科的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)的生產(chǎn)狀況，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力普遍較弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)雜而淺。

1.從學(xué)校角度。目前我國(guó)的職業(yè)院校大多由于經(jīng)費(fèi)不足往往使得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備貧瘠、陳舊、滿足不了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐和鍛煉。雖然他們大多與企業(yè)建立了一些合作辦學(xué)項(xiàng)目，但因?yàn)閷W(xué)校單純根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律制定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際沒(méi)有共同的契合點(diǎn)，從而很難保證取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.從企業(yè)角度。目前我國(guó)絕大多數(shù)企業(yè)是通過(guò)社會(huì)公開招聘的形式來(lái)補(bǔ)充新員工，企業(yè)往往希望招聘來(lái)的員工能立即上崗適應(yīng)，從而存在著不重視企業(yè)培訓(xùn)，用人而不育人的問(wèn)題，缺乏對(duì)人力資源開發(fā)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)。

二、“工學(xué)結(jié)合”實(shí)施的市場(chǎng)前景分析

不少企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到企業(yè)通過(guò)參與辦學(xué)可以解決企業(yè)的用人問(wèn)題，用人者通過(guò)工學(xué)結(jié)合的手段在不需要很大的投資的情況下，就可以得到素質(zhì)好、能力強(qiáng)、技術(shù)過(guò)硬、有針對(duì)性的技術(shù)人才，滿足企業(yè)對(duì)人的要求。而且這種人才培養(yǎng)過(guò)程使得新員工對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)有較好的適應(yīng)性，可以縮短磨合期，而員工也能夠盡快融入企業(yè)生產(chǎn)之中，有利于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。

從學(xué)校角度來(lái)看，工學(xué)結(jié)合減輕了學(xué)校教育成本的負(fù)擔(dān)，順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，所以在這個(gè)意義上它具有強(qiáng)大的生命力。它改變了教育成本單純由國(guó)家和受教育者個(gè)人負(fù)擔(dān)的歷史，使得用人者也有義務(wù)為教育付費(fèi)。根據(jù)筆者的調(diào)查，大企業(yè)可以獨(dú)立參與“工學(xué)結(jié)合”，而中小企業(yè)可以通過(guò)行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式參與到“工學(xué)結(jié)合”中來(lái)。

三、“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）從企業(yè)角度

工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相比較為微觀，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的，也有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的，也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的等等。無(wú)論是什么形式，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間邊學(xué)習(xí)邊工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報(bào)酬的工作，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正融人到社會(huì)中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。職業(yè)教育的發(fā)展呼喚“企業(yè)、行業(yè)主體地位”，使它不僅是職業(yè)教育體制改革“不可回避的命題”，更是職業(yè)教育發(fā)展“本質(zhì)內(nèi)涵的具體體現(xiàn)”。如果說(shuō)企業(yè)、行業(yè)從前所辦的職業(yè)學(xué)校留有“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的烙印”，那么，現(xiàn)今職業(yè)教育呼喚“企業(yè)主體地位”，則更多是順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。企業(yè)、行業(yè)主體地位不僅僅局限于企業(yè)辦學(xué)，而無(wú)論是功能或是作用范圍更為廣泛。

企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中的“主體地位”其意義和作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.企業(yè)、行業(yè)的需求和預(yù)測(cè)，有助于制定職業(yè)教育和培訓(xùn)規(guī)劃，提升職業(yè)教育應(yīng)對(duì)勞動(dòng)市場(chǎng)變化的適應(yīng)能力。

2.企業(yè)、行業(yè)在開發(fā)制定本行業(yè)特有工種職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、開展職業(yè)技能鑒定和頒發(fā)證書方面，具有“不可替代的話語(yǔ)權(quán)”。

3.企業(yè)、行業(yè)在參與國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)評(píng)估和相關(guān)管理工作方面，有“雇主”和“勞動(dòng)力市場(chǎng)裁判或鑒定師”的“雙重身份”。

4.企業(yè)、行業(yè)在培訓(xùn)員工和實(shí)施繼續(xù)教育的過(guò)程中，一方面提升了本行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，另一方面又為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

5.在培養(yǎng)技能型人才、促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)、開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、提升畢業(yè)生和受訓(xùn)者的“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”方面，企業(yè)、行業(yè)不僅提供頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替的機(jī)會(huì)、基本條件，而且為職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)提供了規(guī)劃思路。

（二）從學(xué)校角度

職業(yè)教育是在普通教育的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)各種職業(yè)、各種崗位所需要的就業(yè)者和從業(yè)者所進(jìn)行的職業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度等的職前教育和職后培訓(xùn)，使其成為具有高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)明的職業(yè)紀(jì)律、的職業(yè)知識(shí)、熟練的職業(yè)技能的勞動(dòng)者，從而適應(yīng)就業(yè)的個(gè)人要求和客觀崗位需要，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。目前國(guó)際社會(huì)習(xí)慣把“職業(yè)教育”理解為“職業(yè)和技術(shù)的教育與訓(xùn)練”（Vocation and technical education and training），它包括：以在校生為主要對(duì)象的“職業(yè)準(zhǔn)備教育”和以在職人員為主要對(duì)象的“再就業(yè)培訓(xùn)”。

隨著終身教育思想的深入人心，職業(yè)教育成了貫穿于個(gè)人職業(yè)發(fā)展全過(guò)程的一種教育?，F(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)和正在實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：即職業(yè)教育從“終結(jié)性”轉(zhuǎn)向“階段性”和“終生性”；職業(yè)教育目標(biāo)從單純滿足“就業(yè)需求”走向“就業(yè)和創(chuàng)業(yè)并舉”；從“找工作崗位”到“自主創(chuàng)業(yè)”；職業(yè)教育內(nèi)涵從“職業(yè)預(yù)備教育”延伸拓展為“職業(yè)預(yù)備教育和升學(xué)預(yù)備教育”或“人生預(yù)備教育”；職業(yè)教育的“工具性功能”發(fā)展成為一種“生存教育”和“一種生命的存在方式和生命的連接的手段和途徑”，而學(xué)校作為職業(yè)教育的主要承擔(dān)者自然就得承擔(dān)起終身職業(yè)教育的重任。

（三）從國(guó)家的角度

1.“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育是促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，幫助社會(huì)困難階級(jí)脫貧致富，安置城鄉(xiāng)新生勞動(dòng)力最現(xiàn)實(shí)、最有效、最重要的途徑。

2.“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育有效減少國(guó)家對(duì)教育投入的成本負(fù)擔(dān)，企業(yè)的人才需求得到滿足，經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到增強(qiáng)，社會(huì)生產(chǎn)得到發(fā)展；辦學(xué)單位的辦學(xué)效益和社會(huì)效益得到保障，有利于國(guó)家的穩(wěn)定、健康發(fā)展。

3.“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育有利于整個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)的提高，有利于職業(yè)精神、職業(yè)理想的養(yǎng)成，同時(shí)也有助于在企業(yè)形成積極向上的企業(yè)文化。

四、結(jié)論

隨著我國(guó)新型工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，技能型、應(yīng)用型人才短缺狀況日趨嚴(yán)峻，職業(yè)教育的加快發(fā)展勢(shì)在必行。原有的職業(yè)教育的培養(yǎng)方式已經(jīng)適應(yīng)不了知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息技術(shù)瞬息萬(wàn)變的要求，這就要求進(jìn)行大規(guī)模的職業(yè)教育布局調(diào)整，同時(shí)呼吁主要行業(yè)組建職業(yè)教育集團(tuán)，形成對(duì)學(xué)生培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、技能鑒定融為一體，設(shè)備統(tǒng)籌使用的“工學(xué)結(jié)合”體系。

【責(zé)編 金 東】