摘 要：技校生是一個未成熟的群體，在家庭、學(xué)校、社會和自我等多重因素的影響下，容易產(chǎn)生各種心理問題。正確認(rèn)識技校生的智能特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通與合作，進(jìn)一步做好心理健康教育工作與職業(yè)指導(dǎo)工作，這些舉措都將有利于技校生心理的健康發(fā)展，有利于他們順利成長為國家所需之才。

關(guān)鍵詞：心理問題 問題分析 教育對策

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0247-01

由于受應(yīng)試教育思想和傳統(tǒng)觀念的影響，至今仍有不少人對職業(yè)教育存有偏見，把它作為學(xué)生無望繼續(xù)普通教育之后的無奈選擇。技校的學(xué)生同時受到這兩種因素的影響，因此.他們在進(jìn)學(xué)校之初便有一種低人一等的感覺，加之有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力等方面確實(shí)相對較差，比較容易產(chǎn)生各種心理問題。

1 技校生存在的主要心理問題

在有些人看來，進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生，沒有了升學(xué)壓力，學(xué)校和家庭對其要求降低，同學(xué)之間學(xué)習(xí)方面競爭的壓力電相對減弱，因此，心理問題應(yīng)該相應(yīng)減少。然而，實(shí)際情況并非如此。技校生正處于生理與心理迅速發(fā)育的時期，在這個從不成熟走向成熟的過渡時期，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生各種心理問題。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，技校生表現(xiàn)出來的心理問題主要有：

厭學(xué)心理大部分技校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來十分吃力，而且難以取得好成績，所以他們的學(xué)習(xí)積極性大多不高。另外，由于技工學(xué)校里學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差，部分本來喜愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會被慢慢“同化”。因此，在技校生中較為普遍地存在厭學(xué)心理。

逆反心理在有些學(xué)校由于學(xué)校管理措施不適當(dāng)，引發(fā)了學(xué)生的抵制情緒，從而產(chǎn)生一些意外的事情；也有的是由于父母或教師素質(zhì)較差，處理問題不當(dāng)，因而引起了學(xué)生的消極對抗。

憂慮心理隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難的問題日趨嚴(yán)重，而且用人單位對學(xué)歷的要求越來越高。這給學(xué)歷較低的技校生造成了較大的就業(yè)壓力，使得他們對自己的前途感到十分擔(dān)憂。

自閉心理技校生正處于生理與心理迅速發(fā)育的時期，在這個時期，他們身上會發(fā)生很多變化。他們渴望得到家長和老師的幫助。但是，父母間關(guān)系不和、父母（或主要領(lǐng)養(yǎng)人）的教育方式粗暴、一些學(xué)校師資較差或管理不適當(dāng)?shù)纫蛩赝钄鄬W(xué)生與家長、老師溝通的渠道，導(dǎo)致學(xué)生封閉自己的內(nèi)心世界。

2 技校生心理問題的分析

從社會學(xué)的角度來看，技校生心理問題的產(chǎn)生原因可以歸納為如下幾個方面：

家庭因素有很多學(xué)生的心理問題都是由于家庭因素引起的。如父母間關(guān)系不和、父母（或主要領(lǐng)養(yǎng)人）的教育方式粗暴等容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或自閉心理；單親家庭、父母溺愛等容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理；父母文化程度低和健康狀況差等容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

學(xué)校因素目前技工學(xué)校中仍存在著用普通教育的觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)看待和要求學(xué)生的現(xiàn)象，如片面追求升學(xué)率，重智育而輕德育和體育，重課堂教學(xué)而輕課外教學(xué)，重優(yōu)秀生而輕后進(jìn)生等，這容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和逆反心理。一些學(xué)校由于師資較差或管理不適當(dāng)，可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、自閉心理和厭學(xué)心理。

社會因素由于就業(yè)的巨大壓力和社會上對職業(yè)教育歧視的廣泛存在，技校生的自我評價很低，他們對自己的前途感到十分憂慮。這可能是導(dǎo)致他們自暴自棄、消極處事等問題產(chǎn)生的主要原因。

學(xué)生個體因素進(jìn)入技工學(xué)校后，隨著心理的逐漸成熟，他們的自我認(rèn)識有了一定的提高，很想取得好的成績，希望將來能夠找到一份好的工作。但是由于基礎(chǔ)太差.毅力不強(qiáng)，社會知識不足，他們往往難以改變習(xí)慣不好和成績落后的狀況，人際交往方面依然存在一定的困惑。久而久之，他們便會逐漸產(chǎn)生厭學(xué)、放縱、依賴和人際交往困惑等問題，并常常為自己的將來擔(dān)憂。

3 解決技校生心理問題的教育對策

為了有效解決技校生存在的各種心理問題，幫助他們順利發(fā)展與成才，從職業(yè)教育的特點(diǎn)、技校生心理發(fā)展規(guī)律和環(huán)境因素等角度考慮，我們認(rèn)為可以采取以下教育對策：

大力提倡多元智能理論多元智能理論認(rèn)為人類具有語言智能、邏輯—— 數(shù)學(xué)智能、視覺—— 空間智能、身體—— 運(yùn)動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能等8項獨(dú)立的智能，每個人都有自己獨(dú)特的智能組合。技校生的文化課考試成績可能比較低，但這并不能說明他們各方面的智能都很低。有調(diào)查表明，技校生的智能優(yōu)勢在形象思維和動作思維方面，而這些智能對于他們今后成為現(xiàn)代社會緊缺的高素質(zhì)技能人才至關(guān)重要。因此，應(yīng)當(dāng)大力提倡多元智能理論。促使學(xué)校、家庭和社會正確認(rèn)識并對待技校生.以幫助他們健康成長，順利成才。

學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通，并就相關(guān)問題對家長進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)與家長的溝通，可以使雙方更好地理解學(xué)生和為學(xué)生創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，有利于避免學(xué)生部分心理問題的產(chǎn)生。另外，學(xué)校還應(yīng)就相關(guān)問題對家長進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助家長更好地教育學(xué)生，以更加有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

加強(qiáng)心理健康教育由于處于生理與心理迅速發(fā)育的時期而又閱歷較淺，技校生對于接踵而至的各種心理問題往往感到無能為力。對此，技工學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)心理健康教育課、舉辦心理健康講座和進(jìn)行心理咨詢、輔導(dǎo)等多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高他們對心理健康的認(rèn)漢，幫助他們解決已經(jīng)存在的問題，提高他們的免疫力.促使他們的心理健康發(fā)展。

在國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的形勢下，如何促使技校生迅速、順利地成長為國家所急需的高素質(zhì)人才是眾人普遍關(guān)注的問題，解決技校生的心理問題是促使他們成才的關(guān)鍵因素之一。因此，技校生心理問題的順利解決對于我國當(dāng)前中等職業(yè)教育和國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有重要的意義，學(xué)校、家庭、社會和技校生本身都應(yīng)為此問題的解決做出積極的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉俐.試論加強(qiáng)技校生德育教育的重要性[J].中國市場，2008（44）：140-141.

[2]張強(qiáng).技校生學(xué)習(xí)心理問題初探[J].職業(yè)，2010（17）：107-108.