摘 要：和諧的師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)有著十分重要的正面影響，因此，創(chuàng)造與教育規(guī)律相符合的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中就顯得頗為重要。為探討其中的關(guān)鍵因素和實(shí)施方法，本文將從教育者本身的角度對(duì)課堂教學(xué)中和諧師生關(guān)系的建立進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 課堂教學(xué) 和諧

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0239-01

研究發(fā)現(xiàn)，人的心理潛能往往在積極健康的情感下才能得以更好的發(fā)揮，同時(shí)，個(gè)人的智力行為也能夠有效地得到強(qiáng)化。同樣的人在消極的情感下智力活動(dòng)就受到抑制。課堂教學(xué)是師生雙方都積極參與其中的雙向活動(dòng)，可將其間的情感因素分為兩類：學(xué)生的個(gè)別因素和學(xué)生與教學(xué)者之間的情感因素。作為教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生相互之間思想情感溝通交流的過(guò)程，以及教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的媒介，我們可以看出師生關(guān)系是課堂教育中最基本最重要的人際關(guān)系。傳統(tǒng)情況下的師生間是一種不平等關(guān)系，垂直的教育與被教育的模式使學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位。這種不平等的關(guān)系導(dǎo)致師生之間無(wú)法平等的交流與互信；學(xué)生在這種關(guān)系的基礎(chǔ)上意見沒有機(jī)會(huì)表達(dá)，創(chuàng)造性也慢慢被掩埋，到最后甚至?xí)绊懙浇】档娜烁癜l(fā)展。正因?yàn)檫@樣，和諧師生關(guān)系的建立一直是相關(guān)研究人員不斷深入探究的重要課題。

1 提高自身的素質(zhì)

素質(zhì)教育就好比一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在這里我們把轉(zhuǎn)換觀念作為先導(dǎo)，把創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境作為前提，把強(qiáng)化課堂改革作為主渠道，把做好教育評(píng)測(cè)作為杠桿，最重要的是擁有一支與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的高素質(zhì)高水準(zhǔn)教師團(tuán)隊(duì)。教師的素質(zhì)有：教育思想、職業(yè)道德、知識(shí)素養(yǎng)、能力以及身心這幾個(gè)方面的素養(yǎng)。作為教師要有良好的思想道德修養(yǎng)以及出色的行為規(guī)范能力，也就是說(shuō)對(duì)的人生觀，世界觀，歷史觀，這些對(duì)教師而言都是必不可少的東西。正確的信念會(huì)自然而然的使學(xué)生受到感染和鼓舞，這會(huì)讓學(xué)生將此信念轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師既為人師表，那便是學(xué)生心目中人格的化身和榜樣的楷模。自我的嚴(yán)格要求，才會(huì)讓學(xué)生真正的信服?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不行”這句話就是最好的總結(jié)。

作為素質(zhì)教育實(shí)施中的主力軍，廣大的教師對(duì)教學(xué)改革起到關(guān)鍵的作用，少了教師積極合作，素質(zhì)教育的運(yùn)行體制就無(wú)法順利完成。也就是說(shuō)，教學(xué)的問(wèn)題便是教師的問(wèn)題，只有全面提高教師素質(zhì)以及提升他們實(shí)行素質(zhì)教育的能力才是當(dāng)務(wù)之急。

2 用心理解、尊重、接納所有學(xué)生

教師所賦予學(xué)生的理解和愛是很重要的教學(xué)力量，這是教育中其它因素所不能與之比擬的。教師可試著了解每個(gè)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)的偏好以及遇到的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)中來(lái)，隨時(shí)劉忻查看學(xué)生的進(jìn)步，多于學(xué)生進(jìn)行談心溝通，察覺他們教學(xué)過(guò)程中的情緒變動(dòng)。相對(duì)于優(yōu)秀生，后進(jìn)學(xué)生則更希望教師可以賦予他們愛與關(guān)注。他們期盼得到同學(xué)的尊重，更加期望老師給與他們足夠的重視和信任。因?yàn)閷?duì)學(xué)生尊重才能讓他感覺到師生間存在的平等關(guān)系，才能更好的讓他們知道自尊的存在。假如他們認(rèn)為自己失去了自尊，他們便會(huì)沒有了繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，精神的支柱也隨之消失，并逐步變得消沉。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生給予足夠的信任也可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。尊重學(xué)生就是要同時(shí)看到學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)生的被動(dòng)性，這種被動(dòng)性是學(xué)生本身客觀存在的，教師并不能因?yàn)檫@樣而歧視學(xué)生。

3 給予學(xué)生期望與成功

據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)顯示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椤Ｒ簿褪钦f(shuō)假如教師對(duì)學(xué)生給予更多的熱情，對(duì)學(xué)生抱有更多的期盼，無(wú)形之中他就會(huì)給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，會(huì)更加真誠(chéng)的信賴尊重教師，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的決心與動(dòng)力。這就形成了良性循環(huán)，慢慢的就會(huì)達(dá)到教師所想要的結(jié)果。這樣也就建立了融洽的師生關(guān)系、改善了教學(xué)環(huán)境，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4 采用多樣的教學(xué)方式

在科學(xué)技術(shù)逐步發(fā)展的當(dāng)前，教師可以從實(shí)際情況出發(fā)，采取某一方法的優(yōu)點(diǎn)，去除其不足從而創(chuàng)造出更好更適合自己教學(xué)效果，更有利于學(xué)生接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式：（1）采取開放互動(dòng)式教學(xué)。即通過(guò)這種方法讓學(xué)生更充分的體會(huì)到學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。（2）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體。教師廣泛的將多媒體、影碟機(jī)、網(wǎng)絡(luò)這些媒體運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，將課堂的教學(xué)內(nèi)容用更加直觀易懂的課件形式展現(xiàn)出來(lái)，這可以使教學(xué)內(nèi)容更為鮮活，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣。運(yùn)用先進(jìn)的媒體來(lái)教學(xué)還可以通過(guò)加大知識(shí)的信息量，提升教學(xué)內(nèi)容的容量，提高課時(shí)的效率，讓課堂教學(xué)逐步完成向“多信息、高密度、快節(jié)奏”靠攏的先進(jìn)模式。

總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系理應(yīng)從教師自身出發(fā)，逐步提升自身的素質(zhì)，用自己的真誠(chéng)讓學(xué)生感同身受。只有當(dāng)教師給予學(xué)生更多的熱情、發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)給予教師足夠的尊重與喜愛；擁有和諧的師生關(guān)系，才會(huì)讓教師和學(xué)生在感情上產(chǎn)生的共鳴，進(jìn)而推動(dòng)教育教學(xué)達(dá)到最佳的境界。只有在良好的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)心境下，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)汲取知識(shí)，大腦更集中于課堂，對(duì)教師教育的內(nèi)容更好的理解消化，從而將知識(shí)更好的掌握。

參考文獻(xiàn)

[1] 王林靜.建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（13）：320.

[2] 鄭健.對(duì)新型課堂師生關(guān)系的思考[J]. 福建論壇：社科教育版，2005（S1）：89-91.