摘 要：培養(yǎng)大批應(yīng)用型法學(xué)人才是地方法治建設(shè)的需要，也是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必然選擇。但目前廣西獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)中普遍存在應(yīng)用性不足的弊端，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文結(jié)合廣西獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，理清應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，分析目前廣西獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育中存在之不足，提出要培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的若干建議。

關(guān)鍵詞：廣西獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用型法學(xué)人才 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0235-01

1 關(guān)于應(yīng)用型法學(xué)人才與實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1.1 培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的目標(biāo)定位

所謂應(yīng)用型人才，是相對(duì)于高精尖理論型、學(xué)術(shù)型人才而言，指掌握直接應(yīng)用型知識(shí)和具體實(shí)踐能力的人才[1]。位于人才金字塔的中部，這些類(lèi)型的人才具有適應(yīng)能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的基本特征。具體到法學(xué)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用型法學(xué)人才是指掌握法學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及法學(xué)具體實(shí)踐能力、并具有良好的法律職業(yè)素質(zhì)的法學(xué)人才。

1.2 應(yīng)用型法學(xué)人才與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

實(shí)踐教學(xué)，是相對(duì)于理論教學(xué)而言的。“理論聯(lián)系實(shí)際”，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和修正理論，是馬克思主義世界觀與方法論所要求的，也是我國(guó)法學(xué)教育一直貫徹和踐行的指導(dǎo)思想。尤其在培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才方面，實(shí)踐教學(xué)有著理論教學(xué)不可替代的作用，我們必須在重視理論教學(xué)的同時(shí)，充分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性和主動(dòng)性，避免實(shí)踐教學(xué)成為理論教學(xué)的依附，因?yàn)?，?yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的廣泛參與，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的必經(jīng)之路。

2 廣西獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育中存在的問(wèn)題

2.1 簡(jiǎn)單效仿綜合院校的培養(yǎng)模式，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在法學(xué)教育的問(wèn)題上，由于長(zhǎng)期的精英教育模式的統(tǒng)治，綜合院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)通常追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)和完整，將自己的培養(yǎng)目標(biāo)定位為學(xué)術(shù)研究型法學(xué)人才。受其影響，廣西獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專(zhuān)業(yè)也一度出現(xiàn)了簡(jiǎn)單效仿母體大學(xué)的做法，在教學(xué)中單純注重“從書(shū)本到書(shū)本”的理論知識(shí)傳授而忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)自己培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)術(shù)理論上不及研究型大學(xué)的畢業(yè)生，在技能應(yīng)用上不及高職高專(zhuān)畢業(yè)生的尷尬境地，制約了自身發(fā)展。

2.2 專(zhuān)注法律知識(shí)的灌輸，忽略法律職業(yè)素質(zhì)的培育

傳統(tǒng)的法學(xué)教育通常偏于法律知識(shí)的灌輸，而忽視了法律實(shí)際操作技能的訓(xùn)練以及法律職業(yè)道德和法律信仰的培育。而這些正是應(yīng)用型法學(xué)人才所必須具備的素質(zhì)。單純依靠傳統(tǒng)的法學(xué)教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)廣西獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更談不上推動(dòng)地方的法治建設(shè)。

2.3 人才的知識(shí)構(gòu)成單一，專(zhuān)業(yè)交匯不足

目前，廣西的社會(huì)主義法治與民主政治不斷完善，各類(lèi)社會(huì)關(guān)系、人文關(guān)系、政治關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系越來(lái)越多的表現(xiàn)為法律關(guān)系，需要多學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)法學(xué)應(yīng)用型人才為其提供服務(wù)。然而在當(dāng)前的廣西獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育中，雖然在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位上有了明確的認(rèn)識(shí)，但所培養(yǎng)的法學(xué)人才在知識(shí)構(gòu)成方面較為單一、相關(guān)專(zhuān)業(yè)交匯不足。從而造成一方面區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要法學(xué)人才；另一方面獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的法科學(xué)生就業(yè)率偏低的狀況。

2.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師的作用尤其重要?？v觀廣西各獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，無(wú)論是廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，還是廣西師大漓江學(xué)院，抑或是廣西民族大學(xué)的相思湖學(xué)院等廣西的各獨(dú)立學(xué)院，其法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)總體上都比較年輕，教師的職稱(chēng)偏低，缺乏經(jīng)驗(yàn)，這些無(wú)疑制約著廣西各獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。

3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的具體建議

3.1 改變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要培養(yǎng)法學(xué)應(yīng)用型人才，不管是教師還是學(xué)生，都必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育學(xué)習(xí)觀念，改變單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸和純理論探討而忽視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的教學(xué)方法，以培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的應(yīng)用型法學(xué)人才為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知法律，實(shí)現(xiàn)由單純的知識(shí)取得向獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的“知識(shí)、素質(zhì)、能力”三位一體的應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。

3.2 積極探索多種形式的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

正如美國(guó)著名大法官霍姆斯曾說(shuō)過(guò)：“法律的生命始終不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)”，可見(jiàn)，法律對(duì)實(shí)踐教學(xué)依賴(lài)程度之高，沒(méi)有社會(huì)常識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)學(xué)習(xí)難免流于膚淺。因此，必須改變單純的純課堂教學(xué)方式，突破“從教室到教室”的教學(xué)格局，積極探索多種形式的實(shí)踐教學(xué)方式，包括法庭模擬、教學(xué)實(shí)習(xí)、文書(shū)撰寫(xiě)、法律診所、法律援助、案例討論等等。如廣西大學(xué)行健學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)目前致力建設(shè)的模擬審判實(shí)踐課程，通過(guò)讓學(xué)生分飾相關(guān)角色，模擬審判過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等法律職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的應(yīng)用能力得到了較大提升。

3.3 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)間聯(lián)合培養(yǎng)人才，豐富學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)當(dāng)然要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才需求的復(fù)雜性，社會(huì)更需要具備相關(guān)學(xué)科知識(shí)的法學(xué)應(yīng)用型人才，如在辦理經(jīng)濟(jì)類(lèi)案件的過(guò)程中，如果辦案人員具備相關(guān)的審計(jì)、會(huì)計(jì)等知識(shí)，對(duì)于法律的準(zhǔn)確運(yùn)用將會(huì)更為得心應(yīng)手。因此，我們認(rèn)為，應(yīng)該結(jié)合廣西各獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件，整合相關(guān)教學(xué)資源，如將法學(xué)專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、社會(huì)學(xué)結(jié)合、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)等相結(jié)合，通過(guò)建立跨專(zhuān)業(yè)的交叉培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)，使法科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域得到實(shí)質(zhì)性的擴(kuò)展，法學(xué)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵得以豐富，最終推動(dòng)廣西獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率的提高。

3.4 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

正如中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)所指出的“教學(xué)方法的改革需要有高水平的師資隊(duì)伍來(lái)推進(jìn)，因此，我們要重視教師培養(yǎng)，重視師資隊(duì)伍建設(shè)”[2]。首先，獨(dú)立學(xué)院要在依托母體大學(xué)的師資優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“共享、引進(jìn)、培養(yǎng)”相結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)思路，不斷引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的優(yōu)秀教師；其次，要建立和啟動(dòng)青年教師司法技能輪訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃有目的選派教師到法院、檢察院等實(shí)務(wù)部門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時(shí)引進(jìn)法官、檢察官、律師等法律實(shí)務(wù)人員直接參與教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培育學(xué)生的法律信仰、法律職業(yè)道德等法律素質(zhì)。最后，要鼓勵(lì)教師積極參加科研，以科研成果更新和促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)?？蒲惺恰霸础?，教學(xué)是“流”[3]，我們提倡以科研帶動(dòng)教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，筆者以為，廣西獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育必須定位于應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)，注重開(kāi)展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，為推動(dòng)地方法治建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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