摘 要：體育運動學校對培養(yǎng)體育后備人才具有重要意義，但是由于體育學校學生訓練時間較多，而就勢必導(dǎo)致學生們在學習上花的時間就較少，造成學生基礎(chǔ)薄弱、習慣較差等問題。所以現(xiàn)在體校物理教師需要面對的問題就是怎樣將學生的學習熱情激發(fā)出來，促進學生產(chǎn)生發(fā)自心理上的對物理的追求和愛好。

關(guān)鍵詞：體校物理教學 情感教學 應(yīng)用實踐研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0232-01

讓學生從心理上真正對物理學習產(chǎn)生興趣，才能確保他們發(fā)揮自己的主動性和積極性，才能讓他們主動去學也才能將物理學好。因此，對體校物理教學工作者來說，抓住情感教學在體校物理教學中的應(yīng)用，才能真正實現(xiàn)物理教學質(zhì)量的提高，本文中，筆者就如何在教學實踐中應(yīng)用情感教學談?wù)勛约旱捏w會。

1 情感教學在物理教學中的重要性

教學時人們對知識進行認知的一種特殊過程，而情感是時刻貫穿在人來整個認識過程和理解過程中的，因此，對情感因素進行充分考慮是在體校物理教學中是具有重大意義的。沒有思維理解和記憶認識的學習過程是不可能產(chǎn)生情感的，而從反過來說人在認識過程中所產(chǎn)生的情感，也會對人們的思維認知帶來重要的影響，這個影響可能是起推動作用的也可能是起阻礙作用的。

而在體校物理教學中，教師對學生情感所起的作用是有重大影響的，學生在學習中的情緒很大程度上都會受到來自老師情緒的影響，例如，老師使用更具幽默感或者更加生動的教學方法，能夠?qū)W生的學習熱情起到更好地激發(fā)和促進作用。教師通過激發(fā)學生的興趣而是他們感受到學習物理的愉悅，使學生能在一個更加寬松自由的氛圍中進行學習。反過來說，學生如果感受不到愉悅和興趣，只是被教師逼著學習，那么這種學習氣氛就不利于教師的情緒激勵。因此，我們體校物理教師在進行授課時，應(yīng)當保證自身的飽滿的精神狀態(tài)，讓自己與學生產(chǎn)生共鳴，促使學生對所學的物理知識產(chǎn)生興趣和情感上的接受，這樣的情感互動式物理教學才是最為成功的教學。

2 如何做到在教學中積極實踐情感教學

2.1 從基礎(chǔ)著手，激發(fā)學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半”，這句話在體校物理教學中也同樣適用，學生只有在一開始就對某門學科感興趣，他們才會對這門課進行深入的研究和探討，發(fā)自內(nèi)心的去認真學習這門課的知識。因此，體校物理老師應(yīng)當從基礎(chǔ)的情感激發(fā)開始，以上緒論課的形式幫助學生對物理學習產(chǎn)生趣和好奇心。在對學生的情感培養(yǎng)要從基礎(chǔ)的緒論課開始抓起，在這節(jié)緒論課上應(yīng)當要幫助學生們弄清楚這三個問題：為什么要學這門課？這門課具體學什么？怎樣才能將這門課學好？我們的物理老師為了幫助學生解決這三個基本問題時，就可以進行一些生動的講解。

如利用《撩開物理學的神秘面紗》這一充滿趣味的課件[1]，再結(jié)合學校運動項目的圖片向?qū)W生進行講解。通過這樣先聲奪人的教學效果，學生們就會認識到，物理學就是自然科學和技術(shù)科學的基礎(chǔ)，物理知識充斥著人們的普通日常生活，與自己的體育訓練項目也有巨大的關(guān)聯(lián)，這樣一開始學生就會對物理產(chǎn)生強烈的注意力。也會不自覺地產(chǎn)生對物理課的興趣，將自己對物理學習的興趣和激情培養(yǎng)出來，并學會去感受物理課帶來的自然規(guī)律的和諧與奇妙，從而領(lǐng)悟其中的意義。

2.2 巧妙利用物理實驗教學，用奇妙的實驗現(xiàn)象激發(fā)學習興趣

物理課是一門實驗科學，物理理論也是基于物理實驗和對物理規(guī)律進行研究而建立的，物理這門學科注重以實驗事實為依據(jù)。只有在物理教學中對物理實驗基于充分的重視，才能保證物理教學能夠獲得成功。除此之外，趣味新奇的物理實驗演示，對學生的好奇心理和探究欲望的激發(fā)有著重要作用。人類的好奇心和興趣與緊密相連，不可分割的，對體校學生進行好奇心的培養(yǎng)關(guān)鍵就在于，利用新信息對學生已有的認知結(jié)構(gòu)進行刺激，即出乎學生的意料之外。

例如，在對《機械能守恒定律》這一章節(jié)的內(nèi)容進行講解時，教師可以在學生面前做一個單擺實驗。具體操作方法為，先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，讓那個一位學生保持站立不動，然后放手，單擺便會擺動起來。這時很多學生都會覺得這個單擺在擺動時可能會碰到教師的眼睛，但是實驗結(jié)果卻出乎學生的意料。這樣一來，學生的好奇心就會被激發(fā)出來，并將自己的注意力都集中起來對這一節(jié)內(nèi)容進行認知聽講，試圖發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，而我們物理教師的最終目的也就達到了[2]。

2.3 創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

在對體校學生物理教學中應(yīng)用情感教學，物理教師可以充分靈活地對身邊的各種輔助教具進行利用，以實現(xiàn)誘人教學情境的設(shè)置，讓學生們在學習時恍如身臨其境，從而對學生的思維以及探索興趣進行激發(fā)。

例如，在對學生們進行《聲現(xiàn)象》這一知識點的教學時，我們的教師可以想讓學生聽周圍的聲音，并讓他們根據(jù)聲音辨別聲音來自哪兒。在這樣的環(huán)境下學生們都會感到無比的新鮮，便會很積極地配合老師閉上眼睛對身邊的聲音進行仔細辨別，并積極說出自己的猜測。這樣的教學情境的設(shè)置能一下子將學生吸引住，是他們積極踴躍地參與進來，并主動思索：“聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個人，每樣物體的聲音不一樣？”這樣一來，不用老師逼著他們?nèi)ヂ犝n，學生們也會很積極地去認真聽課并試圖找出答案，從而完成對新知識的學習，達到教學目的。

除了對引入情境的設(shè)置，教師也可以在某一知識講完后，通過和合理的情境設(shè)計幫助學生進行理解和記憶。這種讓學生自己親身參與到實際的教學情景中去的情感教學法，能夠?qū)⒄n堂的氣氛變得活躍起來，將學生物理的學習熱情激發(fā)到最大。

3 學生不良情感的調(diào)節(jié)與消除

學生在學習中產(chǎn)生的不良情緒一般是指逆反心理，而這種逆反心理是一種反常的心態(tài)，一般表現(xiàn)為“你越要我學，我就偏不學”這種情況，這種逆反心理情況在體校學生的教育中尤為常見。筆者對這種心理出現(xiàn)的原因進行分析，總結(jié)如下，一是學生接收到太大的來自教師和家長的過高要求；二是在物理教學中，教師將物理問題講得太深太難，使得學生出現(xiàn)聽不懂的情況，進而造成破罐子破摔的不良情緒；三是學生自己學習不得要領(lǐng)而對自己失去信息，再加上教師不尊重學生或者對學生進行不恰當?shù)恼Z言攻擊等，使學生產(chǎn)生自暴自棄的心理。

因此，我們的物理教師應(yīng)當以培養(yǎng)學生興趣和注重學生發(fā)展為教學目標，提高改良自己的教學作風，在物理課堂上做到對每個學生的關(guān)心愛護與信任，幫助學生找到正確地適合自己的理解和掌握知識的方法，對學生的情緒和情感給予充分關(guān)心，通過排除學生不良情感和激發(fā)學生學習積極性，來使在良好的學習環(huán)境中主動并愉快地學習。

參考文獻

[1]李正敏.淺談體校物理教學中如何提高學生興趣[J].時代報告，2011（6）：60.

[2]劉桂玲.體校物理教學中運用情感因素的實踐[J].南京體育學院學報：自然科學版，2002（2）：65-67.