摘 要：當今社會已經(jīng)進入知識、經(jīng)濟、信息為特征的發(fā)展時代，藝術設計人才的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟的建設有著密切的關系。培養(yǎng)什么樣的藝術設計人才，怎樣培養(yǎng)應用型藝術設計人才來滿足社會發(fā)展需求，已成為藝術設計教學體系中的重要研究課題。

關鍵詞：創(chuàng)新 應用型 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0209-02

中共中央《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確提出了“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，構建一個充滿生機的，有中國特色的社會主義教育體系”的戰(zhàn)略決策。從根本上說，就是要培養(yǎng)全方位的、綜合性的應用型人才。藝術設計人才作為人類生活方式的引導者，其培養(yǎng)方法的探索與創(chuàng)新就顯得具有及其重要的經(jīng)濟價值和戰(zhàn)略意義。

1 藝術設計人才在社會發(fā)展中的地位和作用

21世紀，中國社會正在迅猛發(fā)展，已經(jīng)進入知識、經(jīng)濟、信息為特征的發(fā)展時代， 知識經(jīng)濟時代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被認為是最重要的產(chǎn)業(yè)之一。社會需要培養(yǎng)大量的藝術設計人才來滿足不斷發(fā)展的市場需求與競爭需求。在近10年里，人們已經(jīng)意識到藝術設計教育的重要性和必要性，認識到藝術設計與市場經(jīng)濟建設的密切關系，然而當我們審視藝術設計教育發(fā)展歷程和現(xiàn)狀的時候，發(fā)現(xiàn)或許是因為專業(yè)發(fā)展速度過快，社會需求太急迫，其學科建設并未走上規(guī)范化的道路。培養(yǎng)出合格的、滿足市場需求的應用型藝術設計人才是關鍵點；培養(yǎng)什么樣的藝術設計人才，怎樣培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的應用型藝術設計人才，成為當今藝術設計教學體系中的重要研究課題。

隨著東西方文化交流的進一步深入和全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，藝術設計人才的社會需求量會越來越大。當今中國藝術設計教育面臨著極大的挑戰(zhàn)與機遇，藝術設計教育作為現(xiàn)代教育中一門特殊的綜合型學科，在國民經(jīng)濟發(fā)展、意識導向、文化觀念、生活方式等方面占據(jù)著極其重要的地位，發(fā)揮著強大的作用。西方國家（如美國）早已憑借其科技與藝術設計教育的優(yōu)勢，在國際市場中站穩(wěn)腳跟，其文化設計產(chǎn)品不斷向周邊國家滲透，如目前在全球流行的Iphone手機，造成的國際化影響和經(jīng)濟價值可想而知。亞洲國家，如日本、韓國也是憑借其精湛的工業(yè)設計作品享譽全球。因此，如何在新時期根據(jù)實際國情創(chuàng)新我國的藝術設計人才培養(yǎng)方法與教育模式也是社會所需、形勢所迫。

2 藝術設計人才培養(yǎng)方法的現(xiàn)存問題

國內(nèi)藝術設計專業(yè)的教育起步較晚，面臨著理論和實踐環(huán)節(jié)不斷完善的過程。藝術設計教學體系不成熟是公認的事實，還處于摸著石頭過河的現(xiàn)狀。目前我國的藝術設計教育以高速的方式發(fā)展著，據(jù)有關資料統(tǒng)計表明，在我國開設藝術設計專業(yè)的院校從1998年的100多所，發(fā)展到目前的700余所。與不斷攀升的招生熱潮相比， 藝術設計人才的就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀。針對此種現(xiàn)狀，培養(yǎng)合格的、符合社會需求的應用型藝術設計人才顯得尤其重要。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)目前藝術設計院校在人才培養(yǎng)方法上主要存在以下問題。

2.1 專業(yè)基礎課與專業(yè)設計課缺少聯(lián)系

藝術設計院校的專業(yè)基礎課教學的內(nèi)容和方法應該圍繞專業(yè)設計課的特點來組織進行，把注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與開發(fā)性作為教學體系和內(nèi)容的重要點。學院必須清晰的知道自己培養(yǎng)目標的針對性。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力，能運用滿足現(xiàn)代社會需求的設計手段為客戶提供滿意的服務，并具有一定專業(yè)素養(yǎng)的設計人才是其培養(yǎng)目標。因此，專業(yè)基礎課教程應該切合專業(yè)設計課程特點，對學生進行有針對性的專業(yè)設計方面的訓練，專業(yè)技能表現(xiàn)與創(chuàng)意同等重要。而目前藝術設計專業(yè)在基礎課程的教學與訓練中，技法表現(xiàn)能力的好差往往是教師用來評價一個學生水平的標準，這樣就造成了在專業(yè)課的教學中，普遍存在重表現(xiàn)技法輕創(chuàng)意的現(xiàn)象。

2.2 學生動手實習操作太少

調(diào)查顯示，湖北省二十幾所藝術院校中的師生比及不平衡，有的院校師生比為1∶15，有的院校為1∶6.52。師生比越大，學生接觸教師的時間就越少。加之藝術設計院校的財力有限，實訓的場地和設施設備有限，很多學生的實習更是流于形式，走過場。如有的院校安排學生實習就發(fā)一張實習表給學生，學生上學時找個單位蓋個章交給校方就了事，形同虛設。這種現(xiàn)狀致使部分大學生在學習期間，應知應會的實踐設計操作技能的熟練程度不能與用人單位的生產(chǎn)需求接軌，導致很多學生畢業(yè)即失業(yè)。

2.3 校企結合不到位

目前，幾乎所有的高等院校都在實踐教學中強調(diào)產(chǎn)學研相結合培養(yǎng)專業(yè)人才，但就市場需求和高校畢業(yè)生實際就業(yè)率來看，學校產(chǎn)學研相結合的育人機制仍然沒有到位。在鄂藝術院校中，有的院校開設本科專業(yè)課程80門，有的只有5門課程，專業(yè)設置不太合理。有些企業(yè)不太重視大學生的對口實習，把前來實習的大學生當作廉價的勞動力使用等等，從而出現(xiàn)了一方面藝術院校的大量畢業(yè)生不能就業(yè)；另一方面很多企業(yè)招不到急需的人才的怪圈。當前，為高校畢業(yè)生提供就業(yè)崗位和機會已成為一個政府話題和社會問題。究其原因不外乎有兩種：一是有些畢業(yè)生就業(yè)要求和標準過高，不愿“下嫁”；二是實踐知識和技能不到位，不符合企業(yè)的用工需求；主要是第二種類型，這一問題充分說明我國藝術設計院校的實踐教學原體系太落后，亟需尋求新的解決方案。

3 藝術設計人才培養(yǎng)方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新是藝術設計的根本，創(chuàng)新需要靈感，而靈感又源于生活，我們每個人都有不同的生活經(jīng)歷，但并不是有了經(jīng)歷就有了創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造能力。由于人們智力開發(fā)的不同、接受專業(yè)教育的程度不同，反映在創(chuàng)造能力上必然差別也很大。社會發(fā)展不時在提醒著我們，怎樣去培養(yǎng)藝術設計人才，如何因材施教最大程度地挖掘?qū)W生的潛在智能，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，如何培養(yǎng)出大量滿足市場需求的應用型人才，是作為一名藝術設計專業(yè)教師必須努力去研究的課題。

3.1 專業(yè)設置注重以市場需求為導向，凸顯“應用”特色

藝術設計院校在設置專業(yè)時，應通過開展“走出去、請進來”的調(diào)研活動和組織“專業(yè)設置診斷會”等方式，力求使專業(yè)發(fā)展的定位緊扣經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，極力凸顯“應用”特色。

“它山之石，可以攻玉”。最早提出“藝術與技術相結合”的辦學理念是包豪斯在創(chuàng)辦初期提出的。完善“技藝并重”教學體系的重要途徑就是重組藝術設計專業(yè)課程教學體系，建構“產(chǎn)學研實踐教學模塊”結構。將基礎造型能力與材料技術和制作工藝相結合；將設計課題與實際生產(chǎn)技術相結合進行整合訓練，注重實際操作技能的應用性與知識先進性能力的培養(yǎng)，形成按照社會實際應用需求進行實踐教學的模式，以適應社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的需要。課程設置進行重新整合，建立既相互聯(lián)系、銜接，又有明確的個體特征的課程體系，強調(diào)實際應用能力的培養(yǎng)，建立“技藝并重”的應用型藝術設計教學體系。比如把傳統(tǒng)的“立體構成”課程，與“材料的加工與工藝”進行整合；將“效果圖表現(xiàn)技法”課程中溶入創(chuàng)意思維方法的概念，這樣不僅使課程內(nèi)容的重點清晰明了，而且可以增強學生技術意識和觀點的樹立以及動手操作能力，課程的綜合化程度也得到了提高。

3.2 注重從“應用”角度改進教學方法與手段

為了鼓勵廣大教師改變以灌輸為主的傳統(tǒng)式課堂講授方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐技能綜合運用能力，學院積極倡導專題式、案例分析式、啟發(fā)激活式、討論交流式、情景模擬式、現(xiàn)場觀摩式等教學方法，高度重視現(xiàn)代化教學手段的使用，特別是多媒體教學技術等的應用。開設“市場調(diào)研與開發(fā)設計”社會實踐課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂、教材和教師“三個中心”的堂內(nèi)教學模式，將課堂內(nèi)外的學習統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來。

藝術設計專業(yè)和與它相對應的市場和行業(yè)有著十分密切的關系，屬于藝術學中的應用學科，強調(diào)實踐應用性，它的“市場調(diào)研與開發(fā)設計”課程為學生了解行業(yè)、市場狀況和市場前景提供了有利的空間。在藝術設計教學中，除了對學生進行藝術設計理論和實踐的培養(yǎng)之外，還要將市場經(jīng)營的知識理念融入其中，讓學生了解市場、接觸消費者和商家，直接參與企業(yè)的設計實踐，在設計實踐過程中學生可以認識并了解潛在的市場因素和社會因素，同時反過來驗證自己所學的知識和技能。這樣的綜合性設計實踐教學，可以增強教與學的協(xié)調(diào)性、交融性和互動性，在實踐中培養(yǎng)學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，以及立足現(xiàn)實社會需求的設計理念和方法。

根據(jù)日本《設計藝術新聞》的調(diào)查顯示，當今能滿足市場需求的設計師素質(zhì)能力是“設計策劃能力占30%、設計造型能力占25%、思考的綜合能力占20%、協(xié)調(diào)與組織能力占12%、國際感知力占8%、電腦操作能力及其它占5%。”這種能力組合和知識結構，向當前社會的藝術設計教育提出了新的要求。調(diào)整藝術設計課程教學模式、整合教學內(nèi)容，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增設“市場調(diào)研與開發(fā)設計”課程是完善適應人才市場需求的培養(yǎng)目標和擴大大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機遇的值得探討的重要途徑。

3.3 注重探索理論教學與實踐教學緊密結合的新途徑、新方法

為了更好地培養(yǎng)應用型藝術設計人才，除了改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加大實踐教學投入，讓學生置身于模擬企業(yè)環(huán)境中完成知識接受和技能訓練以外，還主動探索學校教育與社會、企業(yè)教育緊密結合的新途徑、新方法，堅持“基本建設首先滿足人才培養(yǎng)需要”的原則，圍繞實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的需要，優(yōu)化重組各種教學資源，努力改善學院教學基本條件。近幾年，學院先后投入教學儀器設備費近千萬元，建立了80間多媒體教室，建設了三維成型實驗室、模型加工室、數(shù)字化藝術與包裝實驗室等10個實驗室、新建或充實了校內(nèi)外實習基地數(shù)十個。學院的教學條件發(fā)生了根本性的變化，較好地滿足了培養(yǎng)應用型人才的教學需要。

實踐證明，以應用型人才培養(yǎng)為目標，藝術院校能在較短時間內(nèi)形成相對的辦學優(yōu)勢，畢業(yè)生能夠受到社會的歡迎。從2007年開始，我院畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在96%以上。辦學實踐告訴我們，只要抓住改革的契機，把握社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，以應用型人才培養(yǎng)為目標，以優(yōu)化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為先導，藝術院校必將永葆活力。

參考文獻

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