摘 要：創(chuàng)新教育以學(xué)生學(xué)習(xí)主體性實現(xiàn)為基礎(chǔ)，通過教學(xué)方式、教學(xué)手段、評價模式等方面的創(chuàng)新，而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面化和個性化發(fā)展的一種有效方式。本文以調(diào)查研究的方式，展開創(chuàng)新教育在大學(xué)健美操普選課教學(xué)中的作用性分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 大學(xué)健美操教學(xué) 實驗研究

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0208-01

隨著素質(zhì)教育的深入開展，在大學(xué)健美操中進行面向?qū)W生全面性和個性化發(fā)展的創(chuàng)新教育，是各大院校進行健美操教學(xué)的一種新形勢，其不僅關(guān)注于知識技能的實現(xiàn)，而且關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)、思想情感、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)與提升，下面我們通過調(diào)查研究的方式，展開對大學(xué)健美操普選課教學(xué)中創(chuàng)新教育的研究。

1 調(diào)查研究的基本要素

1.1 研究對象和研究目的

研究對象：哈爾濱金融學(xué)院2009級學(xué)生150名，2010級學(xué)生152人，2011級學(xué)生160人。

研究目的：創(chuàng)新教育的效能性。

1.2 實驗內(nèi)容

第一步，對2009級進行傳統(tǒng)型教學(xué)，即為進行知識教學(xué)和技能教學(xué)，教完一套動作后，進行反復(fù)強調(diào)，要求把握住動作要領(lǐng)，操作規(guī)范；在考試時以基本操作為標(biāo)準(zhǔn)，實行打分制評估。在2010級教學(xué)中，打破2009級教學(xué)模式，在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，進行學(xué)生組合能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及操作能力培養(yǎng)；在考試時，以團隊成績進行評估，即為將學(xué)生按照小組分配，每個人在選擇不少于10個動作進行組合，以團隊協(xié)作的方式，分別完成每個人的選擇的考試內(nèi)容，其中選擇者為領(lǐng)隊，此時，以學(xué)生的協(xié)作統(tǒng)一性、口號指揮度、示范能力以及動作規(guī)范性和連接性作為評估點，以各項分值比例進行評估，最后進行整合。

第二步，以2011級學(xué)生為實驗對象，面向?qū)W生的全面性和個性化教學(xué)，即為在實施和2010級教學(xué)方式相同的基礎(chǔ)上，引入學(xué)生的思維教學(xué)、創(chuàng)新能力教學(xué)，教師以教材基本知識為切入點，對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，如進行動作創(chuàng)新，組織編排新樣式健美操等，同時，要求學(xué)生進行自我創(chuàng)新與自我編排。在進行評估時，評估內(nèi)容涉及基礎(chǔ)性操作、2009級所涉及的能力評估，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力；評估要求為，學(xué)生自排自編健美操時間不少于一分鐘，動作不少于10個，以小組打分的同時，進行個人成績評定；評估方式變原來的考試為比賽，并采用分值和等級兩種形式進行小組定位和個人名次、成績定位。

1.3 實驗教學(xué)方法

2009級，進行傳統(tǒng)式教學(xué)，即為教師講解、示范，學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)，針對學(xué)生錯誤和不足教師進行糾正后，繼續(xù)訓(xùn)練。其中教師將健美操的概念、特點、作用作為基本講解點，基礎(chǔ)性動作作為主要示范內(nèi)容。

2010級，其一，進行傳統(tǒng)教師教，學(xué)生學(xué)，講解增加音樂、動作節(jié)奏以及欣賞，在示范時，教師以口令提示。其二，進行分組教學(xué)，讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)與交流，并讓每個學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，進行領(lǐng)隊操作練習(xí)。其三，強調(diào)動作的正確性，在進行動作糾正中，教師將普遍性的錯誤進行糾正，并作個別輔導(dǎo)。此時，教師關(guān)注學(xué)生的基本性能力培養(yǎng)和發(fā)展性能力開發(fā)，對學(xué)生的基礎(chǔ)操作、動作結(jié)構(gòu)與形式進行要求，并將新動作教授，鼓勵學(xué)生嘗試動作創(chuàng)新，并進行學(xué)生集體主義精神培養(yǎng)。

2011級，以2010級教學(xué)方式為主，其中增置這幾個方面：其一，增加動作感受力教學(xué)，即為教師將音樂節(jié)奏與動作配合，以身示范，讓學(xué)生感受健美操活力與動作節(jié)奏性。其二，在練習(xí)時，增加學(xué)生自編創(chuàng)新動作的練習(xí)，在糾正時，以學(xué)生間的作用為主，進行互幫教學(xué)，將集體糾正和個別輔導(dǎo)結(jié)合。其三，在能力培養(yǎng)上與精神走向上，在基本動作的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行動作創(chuàng)新，與將動作流暢呈現(xiàn)，并讓學(xué)生以小組為單位，將成套的動作和創(chuàng)新性的動作表現(xiàn)出來，同時，關(guān)注自創(chuàng)者的表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力。

通過創(chuàng)新性教育，學(xué)生的操作能力、講解能力、示范能力、創(chuàng)新能力等各方面得到顯著提升，從學(xué)生各個學(xué)習(xí)成績階段來看，學(xué)生的整體性能力增強，而且綜合能力提升，這就有效實現(xiàn)了健美操教學(xué)的效果。

2 創(chuàng)新教育在健美操教學(xué)中的作用分析

創(chuàng)新教育在教學(xué)中，教師通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面的創(chuàng)新與實踐帶來了健美操教學(xué)效果的顯著提升，究其原因，在于創(chuàng)新教育中做到了以教材實際和學(xué)生需求結(jié)合點為出發(fā)點，并展開面向?qū)W生能力發(fā)展的教學(xué)。

2.1 基礎(chǔ)性教學(xué)為基點，學(xué)生心理需求為保障

在教學(xué)中，教師無論進行何種教學(xué)，都以基礎(chǔ)性教學(xué)為前提，對學(xué)生進行健美操動作要領(lǐng)、規(guī)范性操作教學(xué)，這就以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為基本入手點，抓住了學(xué)生的基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)走向，為以后能力提升創(chuàng)造了堅實的條件支持，而對于教材的創(chuàng)新性運用，如進行小組教學(xué)、編排訓(xùn)練、學(xué)生互助、游戲比賽等，這就抓住了學(xué)生的“求生存、求協(xié)作、求融合、求領(lǐng)導(dǎo)”等心理，這就很好的滿足了學(xué)生的基本心理要求和自我發(fā)展要求，有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，進而作用于學(xué)生的表現(xiàn)力提升，這就有效增強了學(xué)生的自信心，進而作用于學(xué)生能動性的發(fā)揮，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了最有利支持。

2.2 教學(xué)手段為支撐，學(xué)生發(fā)展為目的

無論是教學(xué)方式，還是考試方式，教師都面向?qū)W生的發(fā)展，如在練習(xí)中，教師根據(jù)已學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行相互監(jiān)督訓(xùn)練，這就使得學(xué)生通過觀察他人操作，意識到自身的不足或是發(fā)展點，以外向作用的力量，促進了學(xué)生發(fā)展，而領(lǐng)導(dǎo)式教學(xué)的方式，則有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，促進學(xué)生能動性的發(fā)揮，而創(chuàng)新編排，則直接面向?qū)W生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有效實現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展；再如，考試形式的評定形式，從單一的操作技能到多方面能力評定，這就促使學(xué)生進行全面化的發(fā)展，進而實現(xiàn)了健美操教學(xué)的情感目標(biāo)、能力目標(biāo)以及知識目標(biāo)的結(jié)合。

3 結(jié)語

在素質(zhì)教育條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮是教學(xué)的出發(fā)點，在健美操教學(xué)中，創(chuàng)新教育通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)模式以及評估方式的綜合性創(chuàng)新，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的參與力和表現(xiàn)力，是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、創(chuàng)新能力、實踐能力以及社會適應(yīng)力的有效途徑。

參考文獻

[1]周保輝，魏垂光.學(xué)校體育教育中學(xué)生厭學(xué)的心理分析與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（6）：118-119.

[2]張群華.高校健美操教學(xué)新模式的應(yīng)用研究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2010（3）：93-94.

[3]王立紅.創(chuàng)新普通高等院校健美操課程模式，實現(xiàn)體育價值的多元化[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2009（3）：112-114.