摘 要：綜合型地方高校的公共藝術(shù)教育明顯區(qū)別于原有的單一專業(yè)藝術(shù)院校的公共藝術(shù)教育。本文以綜合型地方高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀、解決問題的思路和途徑以及應(yīng)關(guān)注的問題為視角，論述提高藝術(shù)教育地位的重要性，藝術(shù)教育要遵循藝術(shù)教育規(guī)律等方面，旨在更好地推動綜合型地方高校公共藝術(shù)教育，促進校園文化建設(shè)，建立起一個完整的素質(zhì)教育體系，進而實行全面素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高校 公共藝術(shù)教育 素質(zhì)教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0205-01

高等教育在新世紀面臨著一個偉大的挑戰(zhàn)，這就是中共中央提出的“科教興國”的戰(zhàn)略方針。我國《教育法》的總則中指出：發(fā)展教育事業(yè)，就是提高全民素質(zhì)，以促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)為中心。隨著社會的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才提出了更高的要求。今天和未來的人才，不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且還要具有廣博的人文、社會科學知識。因此，進一步重視并加強高校學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是人文素質(zhì)的提高，是當務(wù)之急。素質(zhì)教育是通過科學的教育途徑、充分發(fā)揮人的天賦條件、提高人的各種素質(zhì)水平、并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。人文素質(zhì)教育是將人類創(chuàng)造的文化成果（主要是精神文化，包括道德、科學、藝術(shù)等方面）通過環(huán)境和教育內(nèi)化為學生認知結(jié)構(gòu)，按“求真”（即科學文化知識教育）、“求善”（即道德教育）、“求美”（即藝術(shù)教育或美育）的價值標準和價值取向，將人類幾千年來淀積的文化成果轉(zhuǎn)化為學生個體身心的文化素質(zhì)。

藝術(shù)教育是高等院校素質(zhì)教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的審美情趣、開闊學生的藝術(shù)視野，潛移默化地提高學生的綜合素質(zhì)和氣質(zhì)有著重要的作用。藝術(shù)素養(yǎng)作為大學生文化素養(yǎng)的組成部分，是大學生對藝術(shù)和相關(guān)文化活動的認知體驗、思考等素質(zhì)及其養(yǎng)成。大學生藝術(shù)素養(yǎng)是大學生接觸、分析、評價和處理藝術(shù)信息的個體素質(zhì)和涵養(yǎng)，由媒介素養(yǎng)、形成素養(yǎng)及其他相關(guān)素養(yǎng)的綜合構(gòu)成。

公共藝術(shù)教育不同于專業(yè)藝術(shù)教育，它面向的是全體非藝術(shù)專業(yè)學生。綜合型地方高校要真正實現(xiàn)藝術(shù)教育的價值，最重要的就是遵循藝術(shù)教育面向全體學生，促進全面發(fā)展的原則。公共藝術(shù)課程的開設(shè)，不僅是滿足學生修學分的需要，而在于推動高校的藝術(shù)教育，創(chuàng)造豐富的校園人文環(huán)境，培養(yǎng)高品質(zhì)的綜合素質(zhì)人才。研究高校藝術(shù)教育，對于高等教育無疑有著重要的意義。高校的藝術(shù)教育首先是全體學生的素質(zhì)教育而并非單純的專業(yè)教育，因此，藝術(shù)教育應(yīng)以藝術(shù)普及為主要目的，提高全體學生的藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的綜合鑒賞能力，而公共藝術(shù)課程的開設(shè)則是最直接有效的途徑。開設(shè)公共藝術(shù)課應(yīng)考慮到課程的層次性和全方位性，在課程類別上，盡可能開設(shè)涵蓋音樂、美術(shù)、舞蹈、戲曲等主要藝術(shù)門類，按教育部規(guī)定，至少將藝術(shù)導(dǎo)論、音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞等八類課程作為限定性選修課程，并根據(jù)自身特色開設(shè)藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座?？筛鶕?jù)師資力量、課程目標、學生需求、教師水平和課程成本，開發(fā)傳統(tǒng)藝術(shù)課程資源，以支持和鼓勵學生對其感興趣的方面進行更為深入的探索與鉆研。公共藝術(shù)課的授課對象，基本可分為下面三種情況：第一，進入高校前接受過若干時間的藝術(shù)培訓，如聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、繪畫等的培訓，使得某些能力得到系統(tǒng)的開發(fā)和訓練，有的甚至已達到一定的專業(yè)水平，但進入高校后并沒有學習藝術(shù)專業(yè)。第二，進入高校前沒有經(jīng)過相關(guān)藝術(shù)方面的培訓，但是對藝術(shù)學習有較強的興趣和自覺性。第三，進入高校前經(jīng)過相關(guān)藝術(shù)方面的培訓，但對藝術(shù)學習沒有興趣或興趣較低，僅僅為滿足每個學生在校學習期間，至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學習取得兩個及以上學分，修滿規(guī)定學分的學生方可畢業(yè)這一要求而學習。針對授課對象的具體情況，可以在開設(shè)課程類型上進行分類，如將課程分為欣賞普及型、素質(zhì)訓練型和技能提高型，課程的開設(shè)充分考慮到學生的基礎(chǔ)和興趣。高校藝術(shù)選修課的開設(shè)，應(yīng)重視藝術(shù)素質(zhì)教育在培養(yǎng)人才中的積極作用，逐步開創(chuàng)出一個全方位、多層次結(jié)合的藝術(shù)教育模式，有力地推動藝術(shù)素質(zhì)教育在校園里的開展。

高校藝術(shù)教育的目的是繼承和發(fā)展中國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，了解世界各地優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，從根本上提高大學生的文化藝術(shù)水平，從而達到教育方針所要求的“美育”之目的。早在20世紀初，蔡元培就提出了“以美育代宗教”的主張。在加強大學生的文化素質(zhì)教育、提高大學生創(chuàng)新能力的大背景下，國家在高校逐步實施加強公共藝術(shù)教育的舉措。目前，在全國教育工作會議的大力推動之下，一個以素質(zhì)教育為核心的高等教育改革熱潮正在興起。在這次全國教育工作會議上，中央還特別強調(diào)了美育在推進素質(zhì)教育中的重要作用。中央《關(guān)于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》中指出：美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。高等學校在開設(shè)美育課的基礎(chǔ)上，還應(yīng)要求學生選修一定學時的以藝術(shù)為主的人文學科課程。

通過高校公共藝術(shù)課程來透視文理之間、學科之間都是一個有聯(lián)系的整體，因為這種課程就是面對文理各專業(yè)學生人文素養(yǎng)的教育，課程應(yīng)該與各種學科在知識背景、思維方式、學習能力等方面的教育相互補充、配合和貫通。只有緊密聯(lián)系學生學業(yè)與生活才可以更好地促進學生思維方式的多元化發(fā)展；更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和實踐能力?？茖W技術(shù)的進步與重視文化素質(zhì)教育密不可分，科技的競爭，實際是人才的競爭，是人才素質(zhì)的競爭。急功近利，只重視專業(yè)的思想不利于人才的全面培養(yǎng)。從世界發(fā)展的總趨勢觀察，國家的強弱，經(jīng)濟發(fā)展的后勁大小，都決定于勞動者和知識分子的素質(zhì)。從改革開放到21世紀中葉，中華民族正在進行著自己的“文藝復(fù)興”。毫無疑問這也是需要而且“產(chǎn)生了巨人的時代”。這不僅指我們也需要自己的貝多芬、達·芬奇、愛因斯坦，而且我們更需要億萬具有一定巨人品質(zhì)和全面素質(zhì)的人。片面發(fā)展的人根本無力參加生存的競爭，更談不上對社會做出積極貢獻。因此，在各高等院校文化素質(zhì)教育中，不僅要進一步提高對藝術(shù)教育意義的認識，還要重視它并采取一定的示范、教育、熏陶的方式，有效落實公共藝術(shù)教育，營造校園文化的氛圍，培養(yǎng)出全方位發(fā)展的高素質(zhì)、高層次人才，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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