摘 要：本文以《職業(yè)道德與法律》第八課第二課時(shí)《依法維護(hù)權(quán)益》為例，對(duì)德育課信息化教學(xué)進(jìn)行了嘗試。在教學(xué)目標(biāo)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教育與教學(xué)、知識(shí)學(xué)習(xí)與問題解決有機(jī)地結(jié)合起來；在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位，把教與學(xué)、學(xué)與做有機(jī)地結(jié)合起來，把個(gè)體學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)與課外德育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。借助圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息化手段的運(yùn)用，大大提高了教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：中職德育 信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0175-02

1 教學(xué)任務(wù)分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容分析

從本課在教材中的地位和作用看，本課位于教材第三單元的最后一課，是本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，也是本單元教學(xué)落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用法定程序維護(hù)權(quán)益具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，針對(duì)教材中的學(xué)科知識(shí)，筆者從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)出發(fā)，按照“認(rèn)識(shí)依法維權(quán)—— 正確運(yùn)用維權(quán)—— 解決現(xiàn)實(shí)糾紛”的邏輯層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，更好地突出本課重點(diǎn)。

1.2 學(xué)情分析

授課對(duì)象是11級(jí)廣告專業(yè)，從該班級(jí)學(xué)生的維權(quán)現(xiàn)狀看，課前筆者對(duì)全校學(xué)生做過的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：24.3%的學(xué)生選擇忍氣吞聲，自認(rèn)倒霉，4.9%的學(xué)生不知道該怎么辦，維權(quán)方式不當(dāng)?shù)膶W(xué)生占59.6%，只有9.2%的學(xué)生選擇用法律解決。很顯然，學(xué)生普遍依法維權(quán)意識(shí)淡薄，在維權(quán)方式上問題較多，方式不當(dāng)引發(fā)沖突時(shí)有發(fā)生。

從知識(shí)儲(chǔ)備上看，學(xué)生對(duì)法律和程序正義有初步了解，但認(rèn)識(shí)并不深刻，需直觀性經(jīng)驗(yàn)的支持。從心理認(rèn)知特點(diǎn)上看，學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，不愛看文字說教，看不懂理論性強(qiáng)的法律術(shù)語，重情感情緒，需正確引導(dǎo)。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱、教材，結(jié)合學(xué)情，確立本課三維教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)：能正確識(shí)別民事、行政和刑事訴訟及非訴維權(quán)方式；了解訴訟基本程序。情感態(tài)度觀念目標(biāo)：初步樹立依法維權(quán)觀念；增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)。運(yùn)用目標(biāo)：能依法為現(xiàn)實(shí)糾紛初步設(shè)計(jì)維權(quán)方案。

1.4 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)為：樹立依法維權(quán)觀念；增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)。

為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為“能依法為現(xiàn)實(shí)糾紛初步設(shè)計(jì)維權(quán)方案”。

2 教學(xué)方法選擇

2.1 教學(xué)方法

本課采用教法主要是啟發(fā)式教學(xué)法，學(xué)法主要采用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

2.2 設(shè)計(jì)思路

師生共同創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活和未來職業(yè)中的糾紛情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，在問題啟發(fā)下，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)如何設(shè)計(jì)維權(quán)方案進(jìn)行小組探究，最終解決問題，學(xué)會(huì)以法定程序維權(quán)。

3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過程是在學(xué)校自主研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下完成的。主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1 課前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)方案

教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生分成四組，各組根據(jù)教師設(shè)定的民事、刑事和行政糾紛情境及要求，用網(wǎng)絡(luò)搜集或拍攝鄰里糾紛、同學(xué)間傷害糾紛、產(chǎn)品質(zhì)量糾紛和虛假廣告被罰等視頻素材。（視頻不超過1分鐘）

針對(duì)本組糾紛，各組通過互聯(lián)網(wǎng)和教材預(yù)設(shè)維權(quán)方案。視頻和預(yù)設(shè)維權(quán)方案一并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，經(jīng)教師審核通過后，形成學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，發(fā)布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：評(píng)價(jià)得分1～5分：★★★★★

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：小組成員能積極參與素材的搜集和整理；能合作完成視頻和預(yù)設(shè)維權(quán)方案的上傳。

情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)：能積極在論壇發(fā)言；認(rèn)同依法維權(quán)觀念。

小組探究環(huán)節(jié)：修正和完善方案時(shí)，能基于本組案例正確選用多種維權(quán)方式，并有法律依據(jù)；能認(rèn)識(shí)到證據(jù)的重要性，并能列舉出多種證據(jù)形式；分享方案時(shí)，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)評(píng)其他小組的維權(quán)方案；組內(nèi)交流積極主動(dòng)、分工協(xié)作有默契，能按時(shí)完成維權(quán)方案。

在此環(huán)節(jié)，學(xué)生積極搜集案例素材，了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課堂高效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)、視頻等信息化手段，其優(yōu)勢(shì)在于能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度。

3.2 情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)方案（8分鐘）

首先展示學(xué)生課前上傳視頻和預(yù)設(shè)方案：第一組，學(xué)生用手機(jī)拍攝的作品：樓上管道漏水導(dǎo)致自家財(cái)產(chǎn)受損，有待解決的鄰里糾紛。第二組，學(xué)生用微電影再現(xiàn)真實(shí)案件：因多次被同學(xué)欺負(fù)，一時(shí)沖動(dòng)武力維權(quán)致對(duì)方重傷的同學(xué)間傷害糾紛。第三組，來自于網(wǎng)絡(luò)，味千拉面虛假廣告被罰事件。第四組視頻，來自于網(wǎng)絡(luò)。新買的電腦出現(xiàn)故障，找商家維修苦等百天沒有結(jié)果的產(chǎn)品質(zhì)量糾紛。

展示視頻時(shí)，教師對(duì)學(xué)生所拍攝的作品和搜集、篩選網(wǎng)絡(luò)信息的能力給予充分肯定和鼓勵(lì)。各組呈現(xiàn)出的維權(quán)方案分別為：找樓上理論，不成再找物業(yè)處理；告訴老師、報(bào)警；打官司解決；先威脅，再告他。

從各組預(yù)設(shè)的維權(quán)方案不難看出，學(xué)生普遍對(duì)維權(quán)的認(rèn)識(shí)比較片面，個(gè)別組還存在盲目維權(quán)的問題；為此，教師引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并提出兩層問題：

問題1：如何避免“從最初的受害者到犯罪人”情形的發(fā)生？引導(dǎo)學(xué)生樹立依法維權(quán)觀念。通過自由發(fā)言，學(xué)生基本能達(dá)成共識(shí)：當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)，必須通過合法程序保護(hù)自己。如果采取不正當(dāng)手段，結(jié)果只能是害人害己！由此，學(xué)生清醒地樹立起依法維權(quán)觀念。突出教學(xué)重點(diǎn)：初步樹立依法維權(quán)觀念。問題2：現(xiàn)有維權(quán)方案是否恰當(dāng)？還能采用哪些合法維權(quán)方式？依據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自然進(jìn)入小組探究環(huán)節(jié)。

信息化手段：教學(xué)平臺(tái)、視頻、學(xué)習(xí)論壇。

優(yōu)勢(shì)：直觀生動(dòng)的視頻能提高學(xué)生注意力，迅速吸引學(xué)生融入教學(xué)情境，在情境中體驗(yàn)、領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)論壇能提高學(xué)生參與度，課堂發(fā)言交流可記錄。

3.3 小組探究，修正完善方案（28分鐘）

此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地探究。

步驟1：自主學(xué)習(xí)，修正方案。

學(xué)生帶著問題，進(jìn)入本課資源庫自主學(xué)習(xí)。通過瀏覽電子教材，助學(xué)資料，三大訴訟流程圖和維權(quán)網(wǎng)址等豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生對(duì)不打官司（調(diào)解、仲裁和行政復(fù)議）和打官司（民事訴訟、行政訴訟和刑事訴訟）的維權(quán)方式、訴訟基本程序等知識(shí)，會(huì)有初步了解；為了解決學(xué)生不愛看文字說教、看不懂法律術(shù)語的難題，教師創(chuàng)設(shè)視頻和動(dòng)畫情境，直觀地詮釋法律術(shù)語。

以民事糾紛為例，學(xué)生點(diǎn)擊動(dòng)畫：同學(xué)樓梯間打鬧摔傷引發(fā)賠償糾紛，當(dāng)事人可以經(jīng)學(xué)校老師、派出所或者司法所等第三人進(jìn)行調(diào)解，調(diào)解不成，再提起民事訴訟，也可以申請(qǐng)仲裁，或者直接提起民事訴訟；學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中對(duì)民事糾紛的維權(quán)方式、訴訟基本程序和相應(yīng)的法律依據(jù)有了清楚認(rèn)識(shí)，從而落實(shí)認(rèn)知目標(biāo)。

隨后，各組學(xué)生通過論壇進(jìn)行組內(nèi)交流，合作修正維權(quán)方案。學(xué)生參與度高，討論過程可以記錄，避免了傳統(tǒng)課堂部分學(xué)生游離于活動(dòng)之外的弊端。

考慮到學(xué)生所學(xué)廣告專業(yè)，筆者以第三組味千拉面虛假廣告被罰事件為例，與預(yù)設(shè)方案中“打官司”維權(quán)的模糊認(rèn)識(shí)相比，學(xué)生在修正方案中已經(jīng)能正確識(shí)別行政糾紛，準(zhǔn)確列出了行政復(fù)議和行政訴訟兩種維權(quán)途徑，知曉了相應(yīng)的法律依據(jù)，更讓筆者欣慰的是，學(xué)生維權(quán)思路明顯拓寬，甚至能想到選擇維權(quán)方式時(shí)要權(quán)衡利弊。

步驟2：教師點(diǎn)撥，完善方案。

選擇出合法維權(quán)方式，只是邁向維權(quán)之路的第一步；要想成功維權(quán)，還必須遵循法定程序，提供有力的證據(jù)。為此，教師設(shè)置兩層問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完善維權(quán)方案。

步驟3：分享方案，師生點(diǎn)評(píng)。

組間互評(píng)：通過組間互評(píng)，各組維權(quán)方案實(shí)現(xiàn)共享。各組學(xué)生不僅能分清糾紛的性質(zhì)，根據(jù)糾紛的不同性質(zhì)選擇出合法的維權(quán)方式，遇到民事糾紛，可以自主選擇和解、調(diào)解、仲裁和民事訴訟維權(quán)；遇到行政糾紛，可以申請(qǐng)行政復(fù)議或行政訴訟；遇到同學(xué)間傷害糾紛，一定要頭腦冷靜，及時(shí)報(bào)警，避免沖動(dòng)犯罪，而且進(jìn)一步了解了民事、行政和刑事訴訟程序，增強(qiáng)了證據(jù)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生從第三組糾紛中，也深刻領(lǐng)悟到作為職業(yè)人，誠信做人，負(fù)責(zé)做事，合法經(jīng)營，才會(huì)有更好的成就和發(fā)展。

教師點(diǎn)評(píng)：教師在充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，對(duì)維權(quán)方案的探究中出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤理解，及時(shí)糾錯(cuò)補(bǔ)缺，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。信息化手段：教學(xué)平臺(tái)、資源庫（視頻、電子教材、圖片等）、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)論壇。

優(yōu)勢(shì)：直觀形象、人機(jī)互動(dòng)，掃除學(xué)生不愛看文字說教、看不懂法律術(shù)語的障礙；學(xué)習(xí)論壇提高學(xué)生討論參與度和效率，幫助學(xué)生高效完成維權(quán)方案。

3.4 檢測(cè)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)反饋（7分鐘）

（1）互動(dòng)游戲，檢驗(yàn)效果。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)中的互動(dòng)小游戲，在游戲中輕松識(shí)別民事糾紛、刑事糾紛和行政糾紛，并根據(jù)糾紛的不同性質(zhì)選擇出相應(yīng)的維權(quán)方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)維權(quán)方式的運(yùn)用情況；通過電子試卷自測(cè)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了維權(quán)知識(shí)。學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋。

（2）過程學(xué)習(xí)，多元評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋，從資料準(zhǔn)備到預(yù)設(shè)方案，從自主學(xué)習(xí)到修正方案，從完善方案到分享方案，評(píng)價(jià)系統(tǒng)貫穿教學(xué)始終；師生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別完成學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果及時(shí)檢驗(yàn)，高效評(píng)價(jià)，隨堂反饋，為教師調(diào)控教學(xué)提供了客觀依據(jù)。

信息化手段：教學(xué)平臺(tái)、互動(dòng)游戲、電子試卷、測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

優(yōu)勢(shì)：寓學(xué)于樂，全面參與，高效檢測(cè)，及時(shí)反饋，教師可以從后臺(tái)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和評(píng)價(jià)結(jié)果。

3.5 課后延展，成果遷移（2分鐘）

（1）在學(xué)習(xí)平臺(tái)上交流學(xué)習(xí)心得，強(qiáng)化學(xué)生依法維權(quán)的觀念。（2）通過平臺(tái)中專家答疑系統(tǒng)，向校內(nèi)外行業(yè)專家了解維權(quán)方案在實(shí)踐中的可行性，拓展教學(xué)內(nèi)容。（3）結(jié)合所學(xué)專業(yè)，搜集未來職業(yè)或創(chuàng)業(yè)中可能遇到的法律糾紛，并初步設(shè)計(jì)維權(quán)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的遷移。

信息化手段：教學(xué)平臺(tái)、互動(dòng)空間、專家答疑系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)。

優(yōu)勢(shì)：便捷、高效，提高學(xué)生參與度。

4 教學(xué)創(chuàng)新追求

4.1 教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

課后學(xué)生在互動(dòng)空間里寫道：“我們很享受這一過程，既學(xué)習(xí)了大量的維權(quán)知識(shí)，也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量……”

4.2 做學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一

維權(quán)方案從預(yù)設(shè)到修正，從完善再到分享，學(xué)生自主建構(gòu)維權(quán)知識(shí)，以知導(dǎo)行，學(xué)以致用，樹立起了依法維權(quán)的觀念。

4.3 測(cè)評(píng)系統(tǒng)，全面參與，高效檢測(cè)，及時(shí)反饋

教師通過測(cè)評(píng)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、全面參與課堂，最大限度地提高了教學(xué)效能?？傊龑?dǎo)學(xué)生依法維護(hù)權(quán)益，健康成長(zhǎng)，做合格公民，幸?？鞓返厣?，是我們德育教師永遠(yuǎn)、不懈地追求！

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