摘 要：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)前教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)效果較差，在實(shí)際教學(xué)中引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，自主創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教學(xué)效果明顯提高。本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程為例，闡述了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的實(shí)施和注意的問題，對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 高職 教學(xué) 課程

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0164-01

1 當(dāng)前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)的高職教育蓬勃發(fā)展，高職院校已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山，但是在人才培養(yǎng)上卻存在一定的問題，造成了畢業(yè)生走上工作崗位時(shí)無法快速的適應(yīng)崗位需求，同時(shí)，用人單位無法招到高技能的應(yīng)用型人才。作為高職院校，所能做到的是改革當(dāng)前的教育模式和教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的職業(yè)技能，使之更好的適應(yīng)行業(yè)的需求，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是各高職院校必修的一門課程，也是高職學(xué)生必須掌握的一門基本技能。在硬件設(shè)備上，各高職院校都有很大的投入，但是在教學(xué)方法上大多數(shù)還是沿襲傳統(tǒng)的講授式教育，致使學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一門學(xué)科理論來學(xué)習(xí)，并沒有把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為一種工具來掌握，不能把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際的工作需求聯(lián)系起來。

鑒于以上問題，作為高職院校的計(jì)算機(jī)教師，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和飛速發(fā)展的信息技術(shù)，采取先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性，夯實(shí)基礎(chǔ)，為日后走上工作崗位做好準(zhǔn)備。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合各種計(jì)算機(jī)考試，我覺得采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，可以達(dá)到良好的效果。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的可行性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的主要側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)用，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，知識(shí)傳授的目的主要為了服務(wù)于實(shí)際工作任務(wù)的完成。和其他學(xué)科相比較，這門學(xué)科的知識(shí)比較繁雜，涉及的方面很多，要求教師在講解中經(jīng)常把前后的內(nèi)容穿插起來，這樣就給教師講解帶來一定的困難，如果使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，教師就可以把整塊的知識(shí)分解為一個(gè)一個(gè)的任務(wù)，同時(shí)可以打破教材的順序，把相關(guān)的內(nèi)容前后穿插起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)任務(wù)，這樣就便于學(xué)生理解和掌握。對(duì)于學(xué)生而言，在完成任務(wù)的過程中，可以對(duì)眼、手、口、腦等方面進(jìn)行鍛煉，把原來教師手把手的“填鴨式”教學(xué)方法變成自己主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，拓寬了思路，更加提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作提供了更大的空間。

3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的具體實(shí)施

3.1 任務(wù)設(shè)定

任務(wù)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的核心，所以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的第一步，也是前提條件就是設(shè)定任務(wù)。

（1）根據(jù)目標(biāo)分解任務(wù)。

首先教師要根據(jù)教材內(nèi)容、實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生的知識(shí)層次設(shè)定本章節(jié)的具體目標(biāo)，目標(biāo)要盡量涵蓋大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，務(wù)使知識(shí)沒有遺漏。分層次的根據(jù)目標(biāo)設(shè)定任務(wù)，針對(duì)整個(gè)章節(jié)設(shè)定一個(gè)總體任務(wù)，根據(jù)不同小節(jié)把這個(gè)總體任務(wù)分解為若干個(gè)子任務(wù)，再根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)把分任務(wù)再次細(xì)分為各個(gè)具體子任務(wù)。當(dāng)內(nèi)容復(fù)雜時(shí)可以設(shè)置多層任務(wù)結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)的效果，這樣學(xué)生的積極性就不會(huì)因?yàn)橛写罅康闹R(shí)點(diǎn)望而生畏，可以循序漸進(jìn)的完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力和自主能力。

（2）集中突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都存在重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于這些教師不好講，學(xué)生學(xué)著難的內(nèi)容，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，要盡量要通過不同的子任務(wù)來從多角度沖擊這些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會(huì)到這些內(nèi)容的含義。同時(shí)對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，教師起到拋磚引玉的作用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來，而且對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固。

（3）引導(dǎo)點(diǎn)到為止，注重激發(fā)潛能。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”要求教師起到引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)的作用。對(duì)于學(xué)生的提出的問題，教師在指導(dǎo)時(shí)要做到張弛有度，點(diǎn)到為止，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題進(jìn)而獨(dú)立解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度考慮問題，互相交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的自立能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.2 任務(wù)完成

在教師制定完任務(wù)后，經(jīng)過對(duì)任務(wù)的詳細(xì)分析，學(xué)生就應(yīng)獨(dú)立的完成各個(gè)任務(wù)了。一般情況下，完成任務(wù)的過程一般采用分組協(xié)作法，就是把學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組之內(nèi)分配各自子任務(wù)，小組之內(nèi)信息共享，遇到問題一起討論，最后完成任務(wù)。在各個(gè)小組之間還存在時(shí)間和質(zhì)量上競(jìng)爭(zhēng)。這樣就鍛煉了學(xué)生的自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和憂患意識(shí)。因?yàn)榇嬖谥?jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的積極性有很大提高，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到任務(wù)中來，也是學(xué)生感受到了自我價(jià)值的存在，增強(qiáng)了自信心。在此過程中，教師需要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中普遍出現(xiàn)的共性問題，和個(gè)別出現(xiàn)的個(gè)性問題，針對(duì)不同種類的問題給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)在某方面有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生促進(jìn)其發(fā)揮特長(zhǎng)，而對(duì)在某方面有劣勢(shì)的學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助其提高。

3.3 任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)的評(píng)價(jià)和總結(jié)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。任務(wù)完成的質(zhì)量決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性和動(dòng)力。因此，科學(xué)正確的評(píng)價(jià)能夠客觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠滿足學(xué)生的成就感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在評(píng)價(jià)中，教師要注意以下兩方面問題：

（1）評(píng)價(jià)不僅僅針對(duì)于任務(wù)完成結(jié)果，必須要貫穿于整個(gè)任務(wù)的完成過程。因?yàn)榻Y(jié)果固然重要，過程也是不可或缺的。在任務(wù)完成過程中，學(xué)生的鉆研精神、合作意識(shí)會(huì)被激發(fā)出來，能力也就隨之提升。教師要在過程中給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)，這對(duì)于整個(gè)評(píng)價(jià)體系是極為重要的。

（2）要注意對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)于獨(dú)立完成的任務(wù)是有成就感的，教師要適時(shí)的給予鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生努力探索的積極性。當(dāng)學(xué)生在探索中有所突破時(shí)，教師要積極地予以表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生陷入困境時(shí)，教師在引導(dǎo)其完成任務(wù)的同時(shí)要予以鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和汲取精神就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的效果會(huì)大大提高，學(xué)生的能力也會(huì)有大幅度的提升。

4 結(jié)語

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的處理能力，增強(qiáng)了學(xué)生與人溝通的能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有效的建立了課堂與實(shí)際工作的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的掌握更加形象化、具體化。符合國(guó)家對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的要求，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了更高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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