摘 要：目前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)尚處于起步和摸索階段，與市場形勢發(fā)展和大學(xué)生的現(xiàn)實需求相比，還存在著較大差距。本文針對高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)的重要性，就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)所面臨的問題，以及高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系的組織架構(gòu)和建設(shè)作了分析，并對高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)提出思路和探索。

關(guān)鍵詞：高職 就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)體系

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0127-02

高職院校所培養(yǎng)人才的定位是適應(yīng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。教育部16號文件指出，高職院校的辦學(xué)思想是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)技能型專門人才[1]。因此，高職院校構(gòu)建高效的就業(yè)指導(dǎo)體系，不僅僅是學(xué)生就業(yè)和學(xué)校自身發(fā)展的需要，同時也是促進社會技術(shù)進步和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要，也是國計民生發(fā)展的需要[2]。

1 高職院校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

隨著教育部門和各高職院校對就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，就業(yè)指導(dǎo)已然成為了大學(xué)生素質(zhì)教育的一部分。在教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的安排、校園文化建設(shè)、實踐性教學(xué)活動的組織等各個層面，均體現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)是高職院校教育教學(xué)中的重要組成部分，貫穿于高職院校教育教學(xué)的全過程[3]。而我國大部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)仍處于探索階段，在建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)體系過程中也暴露出諸多問題：（1）就業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化程度低，隊伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏同時具有理論水平和實踐經(jīng)驗的專業(yè)指導(dǎo)人員；（2）指導(dǎo)對象重心偏向高年級學(xué)生而忽視了低年級學(xué)生；（3）指導(dǎo)內(nèi)容存在局限性，僅限于信息的傳遞、政策的公布和就業(yè)技巧的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃性的指導(dǎo)；（4）指導(dǎo)方式的簡單，一般僅限于少量的就業(yè)指導(dǎo)課，就業(yè)講座等；（5）指導(dǎo)目標(biāo)不夠明確，僅限于幫助學(xué)生找到一份工作，而忽視了人職匹配原則。因此，科學(xué)、全面、系統(tǒng)地做好高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作，建立、健全就業(yè)指導(dǎo)體系還需進一步探索。

2 高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的探索

高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)涉及高職院校工作的方方面面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)理論和大學(xué)生發(fā)展階段特點，高職院校應(yīng)構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系。即從大學(xué)一年級開始便進行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，包括就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、相關(guān)競賽、頂崗實習(xí)、就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)信息發(fā)布與宣傳等方式，針對不同年級的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的共性與個性，提供各種形式的就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀，實現(xiàn)人職匹配的職業(yè)目標(biāo)。

2.1 健全就業(yè)指導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)，強化就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，需由校就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)班子、中層教學(xué)管理人員、就業(yè)指導(dǎo)中心、系就業(yè)工作負責(zé)人、輔導(dǎo)員、班主任、教師、學(xué)生代表等一起參與。其中以就業(yè)指導(dǎo)中心為核心，協(xié)助校就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)班子制定學(xué)校相關(guān)就業(yè)制度和政策；幫助教學(xué)管理人員制定就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱；宣傳就業(yè)形勢和政策；反饋用人單位的招聘需求和聘用意見；組織培訓(xùn)相關(guān)就業(yè)工作人員，獲得職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等相關(guān)證書，提高工作人員的理論水平和就業(yè)指導(dǎo)技巧；協(xié)調(diào)和督促各系的就業(yè)工作和相關(guān)就業(yè)活動，提供各項相應(yīng)的就業(yè)服務(wù)。系就業(yè)工作負責(zé)人、輔導(dǎo)員和班主任在就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)和協(xié)助下，落實各項具體就業(yè)工作，全校形成至上而下的組織結(jié)構(gòu)體系。在校內(nèi)建設(shè)一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的同時，聘請校外職業(yè)指導(dǎo)專家和企業(yè)家進行兼職指導(dǎo)，形成一支校內(nèi)外專兼職相結(jié)合的專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。

2.2 完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化

國辦發(fā)[2009]3號文件指出，要強化對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程，重點幫助學(xué)生了解就業(yè)政策，提高求職技巧，調(diào)整就業(yè)預(yù)期[4]。大學(xué)生不同年級不同階段其身心特點、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不同，對就業(yè)指導(dǎo)課程也呈現(xiàn)不同的需求。要實現(xiàn)全程化的就業(yè)指導(dǎo)，就要建立貫穿整個大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。針對大一學(xué)生，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。首先通過開展入學(xué)的始業(yè)教育，安排實訓(xùn)周專業(yè)認知環(huán)節(jié)等，幫助學(xué)生盡快地了解本專業(yè)基本情況、就業(yè)現(xiàn)狀和前景以及職業(yè)對人才的要求；其次設(shè)置38課時的就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的職業(yè)基本知識，引導(dǎo)學(xué)生探索自我和職業(yè)世界，設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生涯規(guī)劃。針對大二學(xué)生，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。該階段設(shè)置18課時的就業(yè)指導(dǎo)課程，其核心側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在加強專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，鍛煉和提高個人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，依據(jù)學(xué)生的身心特點和能力傾向，引導(dǎo)他們進行自我完善和塑造，對全面深刻地認識和把握自我[5]。針對大三學(xué)生，側(cè)重于擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)。該階段的課程開設(shè)8課時，主要設(shè)置在大三上學(xué)期，結(jié)合畢業(yè)生的需求，幫助畢業(yè)生了解就業(yè)形勢和政策、相關(guān)法律法規(guī)、求職技巧等。同時引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變自身角色，適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)理想。

2.3 構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)實踐體系，強化就業(yè)指導(dǎo)課程效果

單純的就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)不可能完全實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高和全面發(fā)展的目標(biāo)，就業(yè)指導(dǎo)實踐體系的構(gòu)建可以補充課堂教學(xué)的不足，強化就業(yè)指導(dǎo)課程效果。因此，就業(yè)指導(dǎo)體系全程化建設(shè)中，在大一年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。在大二年級引入頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，進入到企業(yè)實地了解作為一個職業(yè)人應(yīng)具備的知識和能力以及自己的不足，獲得相關(guān)經(jīng)驗，為提升自己做鋪墊；同時鼓勵學(xué)生在大二暑期開始進入單位實習(xí)，積累工作經(jīng)驗為就業(yè)做好準(zhǔn)備。在大三年級開展簡歷制作競賽、模擬招聘等活動，提高畢業(yè)生的就業(yè)技巧和能力。同時還可通過鼓勵學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃等競賽以及相關(guān)社團活動，采取以活動為形式，以實踐為特征，寓指導(dǎo)于的活動之中，把堂教學(xué)與課外實踐活動結(jié)合起來。

2.4 提供各項就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該全面，指導(dǎo)措施也應(yīng)當(dāng)多樣化：開展就業(yè)指導(dǎo)講座，向?qū)W生宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢；組織學(xué)長交流會，傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；建設(shè)并實時更新校就業(yè)網(wǎng)站信息，提供單位招聘等就業(yè)信息，接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)在線咨詢等；組織校園招聘會，搭建學(xué)生與招聘單位雙向選擇的橋梁；提供心理咨詢平臺，幫助學(xué)生克服不自信、焦慮、盲目等各種就業(yè)心理障礙，擺正就業(yè)心態(tài)，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)價值觀；建立畢業(yè)生信息庫，有針對性地向社會企業(yè)單位推薦合適的人才；應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，如校內(nèi)通、QQ、飛信等，發(fā)布和傳遞各種就業(yè)信息等。通過各種就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，幫助學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2.5 調(diào)查就業(yè)畢業(yè)生工作情況，掌握畢業(yè)生工作狀況

構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系目的不僅僅是幫助學(xué)生找到一份工作，在幫助學(xué)生找到工作以后還要與用人單位進行溝通交流，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的工作情況，了解畢業(yè)生是否能夠適應(yīng)該工作崗位及其發(fā)展情況、畢業(yè)生的工資待遇、福利、工作環(huán)境等，建立信息檔案。同時，獲取用人單位對畢業(yè)生各方面的信息反饋，了解近幾年行業(yè)的發(fā)展情況和對畢業(yè)生的要求與需求。為培養(yǎng)在校學(xué)生提供參考資料，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。

3 結(jié)語

就業(yè)指導(dǎo)體系貫穿于整個大學(xué)期間學(xué)校的教育教學(xué)、管理和服務(wù)工作等方面，需要在校教師、學(xué)生、家長以及社會的全員參與和合作。高職院校旨在培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才，建立就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)明確、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容全面，就業(yè)指導(dǎo)方式和手段多樣有效、高質(zhì)量有效的就業(yè)指導(dǎo)體系，是高職教育可持續(xù)發(fā)展的需要[6]。

參考文獻

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[2]王婷.高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建中的問題及對策[J].佳木斯教育學(xué)學(xué)報，2009（96）：42-43.

[3]姚金鳳.高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建[J].江蘇高教，2008（5）：101-102.

[4]http：//wenku.baidu.com/view/3a9bce202f60ddccda38a0cb.html.

[5]洪學(xué)英，李彬.構(gòu)建高職院校全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系[J].中國教育霞展研究雜志，2009（11）：129-131.

[6]李明.關(guān)于高職畢業(yè)生就業(yè)工作的思考[J].遼寧高職學(xué)報，2006（6）：132-133.