摘 要：隨著環(huán)監(jiān)評(píng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求的增加，社會(huì)對(duì)環(huán)評(píng)專業(yè)教師實(shí)踐能力的要求也隨之提高，下廠實(shí)踐成為擴(kuò)充教師知識(shí)面與增強(qiáng)實(shí)踐能力的可行途徑。本文主要探討專業(yè)教師下廠實(shí)踐的作用，以及在下廠過(guò)程中如何從工作實(shí)踐出發(fā)重新設(shè)計(jì)環(huán)評(píng)課程教學(xué)內(nèi)容和更新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高職院 環(huán)評(píng)專業(yè)教師 下廠實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0109-01

環(huán)評(píng)是環(huán)境影響評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)稱，是指對(duì)規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施后可能造成的環(huán)境影響進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)估，提出預(yù)防或者減輕不良環(huán)境影響的對(duì)策和措施，是進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)的方法與制度。我國(guó)早在2002年就頒布了《中華人民共和國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》，隨后2004年環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格考試制度的頒布和實(shí)施，社會(huì)對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)人才的需求越來(lái)越多，要求也愈來(lái)愈高。

1 專業(yè)教師下廠實(shí)踐的必要性

社會(huì)對(duì)環(huán)評(píng)專業(yè)畢業(yè)生的需求隨國(guó)家對(duì)環(huán)評(píng)的日漸重視而隨之增加，對(duì)環(huán)評(píng)專業(yè)教師的教學(xué)水平與自身素質(zhì)也就有了更高的要求。要求教師從單純理論知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)椴坏性鷮?shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)、同時(shí)還要有廣博的知識(shí)面，最重要的是要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。2006年教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中明確要求要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷教師的比例。為達(dá)到教育部增加專業(yè)教師企業(yè)工作經(jīng)歷的要求，下廠實(shí)踐能夠在較短的時(shí)間內(nèi)起到增加專業(yè)教師的實(shí)踐工作經(jīng)歷的明顯作用，還能在增加教師實(shí)踐能力的同時(shí)起到盡快培養(yǎng)專業(yè)教師的重要作用。

2 教師下廠實(shí)踐對(duì)環(huán)評(píng)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的積極作用

2.1 以典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析進(jìn)行課程定位

根據(jù)學(xué)院要求，筆者在徐州環(huán)境科學(xué)研究所開(kāi)展了為期半年的下廠實(shí)踐學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將我院環(huán)評(píng)專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置的具體內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行了交流。我院將環(huán)評(píng)專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)中可能涉及的工作環(huán)節(jié)、職業(yè)能力與開(kāi)設(shè)課程相掛鉤，課程設(shè)置以學(xué)生就業(yè)為最終目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。學(xué)生課程被劃分為職業(yè)基本技術(shù)和職業(yè)技術(shù)兩個(gè)部分。本專業(yè)學(xué)生有專業(yè)核心課程4門，其中一門就是環(huán)境影響評(píng)價(jià)。環(huán)評(píng)課程屬于職業(yè)技術(shù)部分，其對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)為：（1）進(jìn)行污染源和環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查；（2）進(jìn)行工程分析；（3）進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)估和預(yù)測(cè)；（4）擬定環(huán)境質(zhì)量控制措施及污染控制對(duì)策；（5）編寫(xiě)環(huán)境影響評(píng)價(jià)大綱和報(bào)告；對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力是實(shí)施環(huán)境影響評(píng)價(jià)，編寫(xiě)評(píng)價(jià)大綱和報(bào)告。這樣的課程定位得到了企業(yè)人員的認(rèn)可，也為學(xué)生畢業(yè)后能真正適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作需要打好了相應(yīng)職業(yè)能力基礎(chǔ)。

2.2 校企人員合作，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用非常重要。能否形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保證課程取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵[1]。因此，在下廠實(shí)踐的過(guò)程中，筆者與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的環(huán)評(píng)工程師們組成環(huán)評(píng)單課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（工程師1人，助工1人，講師1人）。在這樣的單課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)過(guò)程中，不但能保證理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)能夠保證真正與實(shí)際工作相聯(lián)系的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也能夠及時(shí)的傳授給學(xué)生，為環(huán)評(píng)課程的教學(xué)起到連接實(shí)踐，連接工作實(shí)景的作用。

2.3 搜集大量環(huán)評(píng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)素材，積累教學(xué)案例

環(huán)評(píng)課程在教學(xué)中必不可少的涉及到各類項(xiàng)目實(shí)體，如在環(huán)評(píng)報(bào)告表編寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中就有建設(shè)項(xiàng)目所在地自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境簡(jiǎn)況這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這包括自然環(huán)境簡(jiǎn)況和社會(huì)環(huán)境簡(jiǎn)況。主要是簡(jiǎn)述與建設(shè)項(xiàng)目選址所在區(qū)域關(guān)系密切的自然環(huán)境狀況和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境現(xiàn)狀。這就需要提供大量的地形、生物多樣性等材料和社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、教育、文化等資料。僅在環(huán)評(píng)課本上是不可能提供足夠的實(shí)例以供教學(xué)。如在環(huán)境質(zhì)量狀況這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要重點(diǎn)講述建設(shè)項(xiàng)目所在區(qū)域環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀及主要環(huán)境問(wèn)題和主要環(huán)境保護(hù)目標(biāo)。這就需要利用有效資料闡述與建設(shè)項(xiàng)目有關(guān)的各環(huán)境要素（環(huán)境空氣、地表水、地下水、聲、生態(tài)）的環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀，并須提供相應(yīng)監(jiān)測(cè)資料。這些材料也是課本容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了的。單從課本講述中，學(xué)生很有可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法是教學(xué)的形式因素，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段[1]。在下廠實(shí)踐過(guò)程中，專業(yè)教師獲得的不僅僅是工作經(jīng)歷，同時(shí)接觸到大量環(huán)評(píng)項(xiàng)目，積累了環(huán)評(píng)素材和實(shí)際環(huán)評(píng)項(xiàng)目案例。在教學(xué)中使用真實(shí)的案例進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，能夠取得較好的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)是一種通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和分享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法[2]。教學(xué)信息的搜集是搞好多媒體教學(xué)的前提。教師下廠實(shí)踐恰好可以很好的開(kāi)展這一工作。通過(guò)教師下廠實(shí)踐，將接觸到的各類材料整理加工可以制做出適合教學(xué)的環(huán)評(píng)課件。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，合理設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備工作實(shí)際能力。環(huán)評(píng)的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練才能適應(yīng)未來(lái)工作的需要。從培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、求創(chuàng)新”[3]應(yīng)用型人才出發(fā)，要把實(shí)踐教學(xué)貫穿于環(huán)評(píng)教學(xué)的始終。在課程設(shè)計(jì)上采用“教師引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、 團(tuán)隊(duì)運(yùn)作[4]”的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程的積極性，在提高學(xué)生動(dòng)手能力同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！董h(huán)境影響評(píng)價(jià)》是實(shí)踐為主的課程，可以將教師下廠搜集的項(xiàng)目實(shí)例做為教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的環(huán)境影響評(píng)價(jià)人才。

3 下廠實(shí)踐對(duì)教師自身發(fā)展的重要意義

在環(huán)評(píng)工作的實(shí)踐過(guò)程中，教師可將理論知識(shí)應(yīng)用到工作實(shí)踐中，積累實(shí)際的工作經(jīng)歷。各種項(xiàng)目被應(yīng)用于教學(xué)有助于提高教學(xué)效果。在下廠的過(guò)程中，專業(yè)教師可以在實(shí)踐中對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行再研究，提高科研水平，有助于環(huán)評(píng)專業(yè)教師的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。環(huán)評(píng)專業(yè)教師不僅完成工作實(shí)踐，更是進(jìn)行專業(yè)研究和經(jīng)驗(yàn)積累，能夠提高回校后的理論與實(shí)踐教學(xué)水平。

開(kāi)展環(huán)評(píng)專業(yè)教師下廠實(shí)踐工作能夠更好的為培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境影響評(píng)價(jià)人才發(fā)揮重要作用。

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