摘 要：伴隨社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭的事務(wù)與活動(dòng)日趨復(fù)雜，合理利用各類家庭資源也變得日益重要。家庭中最寶貴的資源就是“人”，而人在家庭中總是扮演著一定的角色，尤其是親職角色，更是個(gè)體家庭生活的重要組成部分。從家庭人力資源的角度來(lái)分析、研究親職教育，不僅能夠有效的提升家長(zhǎng)的教育知能，還能為親職教育的研究開辟一個(gè)新的視角。

關(guān)鍵詞：家庭資源 家庭人力資源管理 親職教育 成人教育

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0095-02

由七部委聯(lián)合制定的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2011—2015年）》于2012年3月正式印發(fā)。在該“五年規(guī)劃”中明確提出了“以提升家長(zhǎng)素質(zhì)為核心”的工作指導(dǎo)思想，這使親職教育再次成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。親職教育是培養(yǎng)父母教育子女的能力，以形成其適當(dāng)職分的教育。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，親職教育是對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施的“怎樣為人父母”的教育，它是成人教育的重要組成部分。通過(guò)親職教育可以達(dá)到提高家長(zhǎng)教育知能，提升為人父母者人力資源水平的目的。因此，從家庭人力資源的角度來(lái)分析親職教育，不僅會(huì)對(duì)親職教育產(chǎn)生積極影響，對(duì)親職教育未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展同樣具有指導(dǎo)意義。

1 家庭資源與管理

家庭資源（Family Resource）是指存在于家庭中的各種資源的總和。家庭資源的范圍廣、種類多，具體可分為家庭內(nèi)部資源與環(huán)境資源兩大類，其中家庭內(nèi)部資源包括了人力資源與物力資源兩個(gè)部分，而環(huán)境資源則涵蓋了自然資源與社會(huì)資源兩個(gè)方面。

家庭資源是家庭所有成員所共享的資源，有限性是它的特征之一。同時(shí)，每個(gè)家庭的資源都是特有的，有其自身的優(yōu)劣之處。家庭資源管理的重點(diǎn)就在于對(duì)各類家庭資源進(jìn)行充分、合理、有效的利用，在充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源的同時(shí)避免劣勢(shì)資源的不良影響，以期用最少的資源達(dá)到最大的滿意度。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，家庭資源的管理已經(jīng)不僅僅局限在家庭財(cái)務(wù)管理方面，它還涵蓋了人力、物力等多方面的內(nèi)容，可以說(shuō)它已經(jīng)擴(kuò)展到了家庭生活的方方面面。

2 家庭人力資源管理與親職教育

現(xiàn)代社會(huì)，人作為一種重要而特殊的資源，往往被看成是“第一資源”。對(duì)于家庭而言，同樣如此。家庭首先是由許多個(gè)人組成的，家庭的一切資源都以此為基礎(chǔ)，這些資源或者依附于個(gè)體存在，或者依靠個(gè)體起作用。因此，在所有家庭資源中，人是最寶貴、最重要的財(cái)富?？梢哉f(shuō)，人力資源是家庭資源的重要組成部分。要使家庭的人力資源得以充分的發(fā)揮，達(dá)到善用人力資源的目的，我們需要注意三個(gè)維度的問(wèn)題，分別是：人力的養(yǎng)護(hù)、人力的提升以及人力的開發(fā)。

2.1 人力的養(yǎng)護(hù)

人力的養(yǎng)護(hù)是家庭人力資源管理的最基本形式。唯有家庭成員的健康得到了保障，人力的提升與開發(fā)才能獲得持久的成效。人力的養(yǎng)護(hù)無(wú)外乎身體和心理兩方面，具體來(lái)說(shuō)主要包括遺傳、心理健康、營(yíng)養(yǎng)以及醫(yī)療保健四個(gè)方面的內(nèi)容。而對(duì)親職教育影響較大的是遺傳和心理健康兩個(gè)因素。

2.1.1 遺傳因素

保證人類健康需要從提高出生人口的素質(zhì)抓起。而提高出生人口素質(zhì)的根本就在于對(duì)遺傳因素的控制，如何傳承優(yōu)良基因、抑制劣質(zhì)基因是其基本內(nèi)容。具體包括：防止近親結(jié)婚、加強(qiáng)婚前指導(dǎo)、實(shí)行孕前咨詢、做好孕期圍產(chǎn)保健、進(jìn)行孕前篩查、實(shí)行胎教、實(shí)施新生兒篩查等等。從親職教育的角度，重視遺傳因素的重要作用應(yīng)表現(xiàn)為兩個(gè)層面：一是在準(zhǔn)婚男女中進(jìn)行有關(guān)優(yōu)戀、優(yōu)婚知識(shí)的宣傳，從婚姻入手把握人口素質(zhì)；二是在準(zhǔn)父母中進(jìn)行關(guān)于優(yōu)孕、優(yōu)生、優(yōu)育知識(shí)的普及，從遺傳學(xué)的角度提高人口素質(zhì)。

2.1.2 心理健康因素

心理健康是身心健康的重要內(nèi)容。心理健康本質(zhì)上是一種持續(xù)的心理狀態(tài)，它代表的是人們對(duì)環(huán)境以及二者間的相互適應(yīng)情況。心理健康的人擁有正常的智力、平靜的情緒以及適于社會(huì)的行為，其中愉快而穩(wěn)定的情緒是重要指標(biāo)。

然而，隨著現(xiàn)代社會(huì)的節(jié)奏越來(lái)越快，人們的心理健康問(wèn)題日益凸顯。對(duì)于為人父母者，除了面對(duì)來(lái)自工作、生活各方面的壓力以外，還需要應(yīng)對(duì)親職角色所帶來(lái)的種種問(wèn)題，而這往往被人們所忽視。一般情況下，我們僅僅關(guān)注父母內(nèi)心的積極體驗(yàn)，如初為父母的喜悅、父母身份帶來(lái)的責(zé)任與成就等，而極少研究家庭角色多元化給他們帶來(lái)的消極心理影響。然而，與積極的心理體驗(yàn)相比，消極的心理影響更需要我們認(rèn)真、妥善的處理。如何幫助人們平復(fù)成為父母后工作機(jī)會(huì)與晉升機(jī)會(huì)錯(cuò)失的情緒波動(dòng)，如何指導(dǎo)家長(zhǎng)正確面對(duì)子女成年以及退休帶來(lái)的失落感等等，都是家庭人力資源養(yǎng)護(hù)為親職教育所帶來(lái)的思考。

2.2 人力的提升

人力資源取之不盡，用之不竭，具有無(wú)限潛能。當(dāng)其他資源隨使用逐漸消耗的時(shí)候，人卻可以在不斷的學(xué)習(xí)與教育中，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與閱歷，通過(guò)不斷的積累與更新，實(shí)現(xiàn)自我的提升，進(jìn)而表現(xiàn)為一種持續(xù)的增值狀態(tài)。

在家庭中，我們同樣要通過(guò)對(duì)父母的教育與指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)其人力的提升。具體來(lái)說(shuō)，父母存在兩個(gè)人力提升的階段：一個(gè)是子女未成年時(shí)期，父母學(xué)習(xí)與探索的階段；另一個(gè)是子女成年時(shí)期，父母反思與回顧的階段。

2.2.1 學(xué)習(xí)與探索階段

未成年子女的父母相對(duì)較為年輕，由于他們大多數(shù)人欠缺親職經(jīng)歷，因此，對(duì)教育子女的技能與方法，都僅僅停留在摸索、學(xué)習(xí)的層面。處于該時(shí)期的未成年子女對(duì)父母的依賴程度雖然隨年齡的增加而逐漸減弱，但總體來(lái)說(shuō)，他們?cè)谙喈?dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)父母的幫助與指導(dǎo)仍有較高需求，父母的影響力仍廣泛存在。因此，該階段是親職教育的強(qiáng)化期，同樣也是親職人力提升的重要階段。

本階段親職角色的人力提升重點(diǎn)要放在：幫助父母樹立教養(yǎng)子女的正確觀念；為父母講授不同時(shí)期子女的教養(yǎng)重點(diǎn)；協(xié)助父母構(gòu)建與調(diào)整親子關(guān)系；向父母提供子女階段性問(wèn)題的解決之道；提高父母應(yīng)對(duì)子女人生危機(jī)的處理能力；加強(qiáng)父母對(duì)子女過(guò)渡期的指導(dǎo)能力等等。除此之外，此階段的子女教育中普遍存在母職參與度高，父職參與意識(shí)較為薄弱的現(xiàn)象。然而，我們需要認(rèn)識(shí)到父職在限定、指導(dǎo)子女發(fā)展方面具有廣泛的責(zé)任，父親與孩子之間如何構(gòu)建良好的親子關(guān)系，親子間如何開展有效的互動(dòng)等都是為人父者終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，我們?cè)谶M(jìn)一步提升母親把握現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的能力同時(shí)，還要積極為父親創(chuàng)造和提供各種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2.2.2 反思與回顧階段

當(dāng)子女進(jìn)入到成年以后，父母的親職角色就面臨著新的轉(zhuǎn)變。一方面隨子女獨(dú)立意識(shí)的日益增強(qiáng)，他們對(duì)父母給予幫助與指導(dǎo)的期待逐漸降低；另一方面，隨著父母逐漸步入中老年行列，精力不濟(jì)，導(dǎo)致了此階段父母親職角色的日趨淡化。因此，我們可以說(shuō)該階段是親職教育的淡化期。然而，我們需要看到成年子女的父母身上所蘊(yùn)含的財(cái)富，即在多年教育實(shí)踐中獲得的最樸素的教育觀念與思想?；谶@些特點(diǎn)，此階段親職角色應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整，親職人力提升重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椋簬椭改赶硎芗闯傻挠H子關(guān)系；協(xié)助父母總結(jié)、回顧教養(yǎng)子女過(guò)程中的得與失；指導(dǎo)他們利用自身的教育經(jīng)驗(yàn)影響其成年子女的教育觀念與實(shí)踐等等。

2.3 人力的開發(fā)

人力開發(fā)是以人力資源為中心，培養(yǎng)、發(fā)掘人力資源的能力，提升人的價(jià)值。從本質(zhì)上來(lái)看，就是個(gè)體潛能挖掘的問(wèn)題。家庭人力資源的開發(fā)隨個(gè)體成長(zhǎng)周期不同，每個(gè)階段的目標(biāo)與任務(wù)也呈現(xiàn)出明顯的差異。對(duì)親職教育來(lái)說(shuō)，我們重點(diǎn)談?wù)摰氖浅赡曜优母改冈谌肆﹂_發(fā)方面的問(wèn)題。

對(duì)成年子女的父母進(jìn)行人力開發(fā)，其中一個(gè)重要方面就是提高祖輩隔代教育的水平與質(zhì)量。隔代教育在現(xiàn)職年輕父母中，尤其是“80后獨(dú)生子女”一代的現(xiàn)職父母中，是十分普遍的現(xiàn)象。首先，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈與生活節(jié)奏的加快，使得在職場(chǎng)打拼的現(xiàn)職父母無(wú)暇兼顧子女的教養(yǎng)；其次，“獨(dú)一代”現(xiàn)職父母由于自身的生活經(jīng)歷，使他們欠缺相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而表現(xiàn)在養(yǎng)兒育女上的不知所措；再次，年輕一代父母育兒觀念的變化，使他們不愿只為兒女而活；最后，祖輩雙方老人共同擁有一個(gè)孫輩的情況逐漸增多，祖輩基于對(duì)自己血脈延續(xù)的重視，使得他們主動(dòng)承擔(dān)起了教養(yǎng)孫輩的責(zé)任。誠(chéng)然，隔代教育存在諸多問(wèn)題，但是我們應(yīng)該看到作為一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，隔代教育在短時(shí)間之內(nèi)是不可避免的。因此，如何充分發(fā)揮祖輩家長(zhǎng)的余熱、提高隔代教育的水平就顯得尤為重要。

3 家庭人力資源管理對(duì)親職教育的啟示

我們要在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)一步提倡親職教育并加大宣傳力度，同時(shí)大力組織全民性的親職教育活動(dòng)，努力營(yíng)造出熱烈的親職學(xué)習(xí)氛圍。一方面，我們要在準(zhǔn)夫妻、準(zhǔn)父母親職教育中進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)戀、優(yōu)婚、優(yōu)孕、優(yōu)生、優(yōu)育知識(shí)的普及，同時(shí)還要在現(xiàn)職父母中逐步強(qiáng)化緩壓能力的指導(dǎo)，協(xié)助家長(zhǎng)克服親職角色所帶來(lái)的消極體驗(yàn)，增加家長(zhǎng)親職角色的滿足感；另一方面，我們要根據(jù)不同階段的父母在教育上的獨(dú)特需求向他們提供有目的、有針對(duì)性的親職教育培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，在重視母職教育能力提高的同時(shí)積極培養(yǎng)與鼓勵(lì)父職的參與，從而提升家庭親職角色的人力資源水平。與此同時(shí)，我們還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人力資源的家庭內(nèi)部開發(fā)，正確引導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)對(duì)隔代教育的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們不斷接觸和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新事物，使他們能在教育孫輩的過(guò)程中使用正確的理念和方式方法，進(jìn)而改善和提高隔代教育的質(zhì)量。

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