摘 要：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是一門新興交叉學(xué)科，與英語(yǔ)教學(xué)緊密相關(guān)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革具有巨大的推動(dòng)作用，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)改革有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)為指導(dǎo)，在概述應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑，旨在說(shuō)明應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，以期深化英語(yǔ)教學(xué)改革，為英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)改革 有效途徑

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0084-01

語(yǔ)言學(xué)對(duì)于社會(huì)發(fā)展具有重要作用，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是一門富有生命力的學(xué)科，近年來(lái)，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的運(yùn)用，有助于深化英語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，如何應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)改革是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的重要課題。因此，研究應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。

1 概述應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的基本內(nèi)涵

1.1 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的定義

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是一門新興學(xué)科，在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的定義這個(gè)問(wèn)題上，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)界爭(zhēng)論很多，目前，暫無(wú)對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的明確定義。比較有代表性的觀點(diǎn)是，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家科德在討論應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的定義時(shí)，十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的“應(yīng)用性”，但忽視了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的“多科性”，存在著一定的片面性，無(wú)法全面定義應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家劉涌泉將應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)分為兩種，廣義與狹義應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。廣義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)泛指把語(yǔ)言學(xué)知識(shí)應(yīng)用于其他科學(xué)領(lǐng)域，狹義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專指語(yǔ)言教學(xué)。本文所說(shuō)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，是指狹義上的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

1.2 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的產(chǎn)生

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)這個(gè)概念最早是由波蘭語(yǔ)言學(xué)家?guī)鞝柼貎?nèi)（J.Baudouin de Courtenay，1845-1929）在19世紀(jì)下半葉提出來(lái)的，20世紀(jì)40年代，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)這一術(shù)語(yǔ)在美國(guó)語(yǔ)言學(xué)界出現(xiàn)，此后很快發(fā)展成一門獨(dú)立的學(xué)科。密歇根大學(xué)早在1946年就開設(shè)了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)課程（Engels，1968∶5）。該大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)院在推動(dòng)這一學(xué)科的發(fā)展方面，起到了先鋒開路的作用。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)這門學(xué)科之所以本世紀(jì)40年代會(huì)在美國(guó)誕生，主要有兩個(gè)方面的原因：一是語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展；二是外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的需要。從我國(guó)語(yǔ)言學(xué)的產(chǎn)生上來(lái)看，我國(guó)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究大約起步于70年代末和80年代初。

1.3 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是一門多邊緣的交叉學(xué)科，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的宗旨是探索外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。它著重解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。而外語(yǔ)教學(xué)主要涉及到三個(gè)方面的問(wèn)題：一是對(duì)語(yǔ)言本身的認(rèn)識(shí)；二是如何教語(yǔ)言，其中包括教學(xué)大綱的制定，教學(xué)法的研究和教學(xué)效果的考核等；三是如何學(xué)語(yǔ)言，其中包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程，學(xué)習(xí)者的需求，以及學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系等。

2 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑

為進(jìn)一步深化英語(yǔ)教學(xué)改革，在深入了解應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，利用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑可以從以下四個(gè)方面采取措施，下文將逐一進(jìn)行分析。

2.1 學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)改革

學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)改革，是深化英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑之一。英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)行，與廣大教師的積極參與是分不開的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，廣大英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論，大力開展應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及相關(guān)學(xué)科（如普通語(yǔ)言學(xué)、教育心理學(xué)等）的理論學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論的基礎(chǔ)上，總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中，正確的理論將得以證實(shí)，錯(cuò)誤的理論將得以修正，進(jìn)而提出比較科學(xué)的改革方案，用理論指導(dǎo)教學(xué)改革。

2.2 發(fā)揮教師在英語(yǔ)教學(xué)改革中的作用

發(fā)揮教師在英語(yǔ)教學(xué)改革中的作用，是指要大力開展應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究工作，使每個(gè)英語(yǔ)教師在熟悉應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的前提下，做一些與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的研究，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。在英語(yǔ)教學(xué)改革中，發(fā)揮英語(yǔ)教師的作用，不僅是英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)英語(yǔ)教師的客觀要求，而且也是英語(yǔ)教師提高自身英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在要求。對(duì)英語(yǔ)教師而言，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、督導(dǎo)者，做應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)改革的研究工作有著十分有利的條件，一方面教室是他們的實(shí)驗(yàn)室；另一方面學(xué)生是他們的研究對(duì)象，在研究過(guò)程中，英語(yǔ)教師只要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際并持之以恒，使應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)更好地適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。

2.3 加強(qiáng)英語(yǔ)“說(shuō)、寫”的能力培養(yǎng)

加強(qiáng)英語(yǔ)“說(shuō)、寫”的能力培養(yǎng)，在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)改革中的過(guò)程中也必不可少。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際交往也日益頻繁，傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的英語(yǔ)教學(xué)已不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)英語(yǔ)“說(shuō)、寫”的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的英語(yǔ)人才，是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)融合發(fā)展的具體表現(xiàn)。因此，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以及滿足用人單位對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，我們必須在教學(xué)中大大加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

2.4 結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革

英語(yǔ)教學(xué)改革涉及到多方面的因素，在具體的改革過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革。在運(yùn)用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革必需采取實(shí)事求是的態(tài)度。我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生具有一定的聽說(shuō)讀寫能力。此外，高等教育還應(yīng)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。英語(yǔ)教學(xué)中主要體現(xiàn)為：提高大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力；拓寬大學(xué)生的視野，讓他們了解世界文明并從中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)改革密不可分。在英語(yǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)改革、發(fā)揮教師在英語(yǔ)教學(xué)改革中的作用、加強(qiáng)英語(yǔ)“說(shuō)、寫”的能力培養(yǎng)、結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，只有這樣，才能充分發(fā)揮應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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