摘 要：目前，我國課程教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，教學(xué)方法比較單調(diào)，多以傳統(tǒng)的知識傳授方法為主。由于國貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)特點，要求在專業(yè)教學(xué)活動中提倡采用案例教學(xué)法，案例教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)而言具有極大的優(yōu)勢，能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)水平，增強教師的全面素質(zhì)，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性以及創(chuàng)造性有更好的突破，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。在此種教學(xué)法時不能按照原來教育模式，而應(yīng)當(dāng)在案例教學(xué)的功能、目的等方面作出調(diào)整，選擇典型性和代表性的案例使課程講解清晰易懂。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易 案例 教學(xué)研究

中圖分類號：G423 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0071-01

1 課程特點

國際貿(mào)易是一門方針政策與業(yè)務(wù)技術(shù)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的政策和實踐性均很強的綜合性應(yīng)用科學(xué)。具有以下特點：

（1）實踐性強。國際貿(mào)易課程會涉及到專業(yè)術(shù)語的使用，合同簽訂，合同履行，違約等環(huán)節(jié)，所以，每個知識點都需要具體的實踐操作才能更好的完成這門課程的學(xué)習(xí)，即直接指導(dǎo)對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的實踐工作。

（2）與國際貿(mào)易慣例聯(lián)系密切。國際貿(mào)易交易中的慣例，通常是在國際商務(wù)貿(mào)易中逐漸形成一種商務(wù)習(xí)慣。因此，在整個國家貿(mào)易課程實際教學(xué)中往往涉及到很多現(xiàn)實國際貿(mào)易實踐案例，如《國際貿(mào)易信用慣例》《國際貿(mào)易公約》等等，這些都是要在課堂中要反復(fù)強調(diào)的國際基本慣例。

（3）對語言要求高。國際貿(mào)易中都涉及到對外貿(mào)易，而且其重要則是，洽談對象之間的每一個環(huán)節(jié)都需要用英語來表達。因此必須掌握相關(guān)的國際貿(mào)易專業(yè)英語術(shù)語。

2 案例教學(xué)的特點及在其教學(xué)中的作用

案例教學(xué)是學(xué)生與老師之間互相提問和自我總結(jié)、分析、批判的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，這種教學(xué)與傳統(tǒng)的講授與接受式教學(xué)相比之下，案例教學(xué)具有以下特點：

（1）形象、直觀的表現(xiàn)形式，有助于調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分的理解和掌握所學(xué)知識。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生往往是被動的接受者，學(xué)生并沒有參與到教學(xué)中來，對于抽象的知識不容易接受。即便一些內(nèi)容明白了，但是對其印象也是模糊的。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)不同之處就是讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中來，通過親身體驗所學(xué)到相關(guān)知識，對于所學(xué)內(nèi)容感覺易于接受，印象也較為深刻。

（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、邏輯推理能力和良好的思維習(xí)慣。

在案例教學(xué)中，學(xué)生必須要對案例進行獨立分析、歸納并且在課堂中要與教師有相關(guān)的互動。通過提問和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的語言表達、邏輯推理能力方面的要求尤為突出，否則學(xué)生就會是懂非懂。經(jīng)過長期案例教學(xué)法的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生具備理性的思維方式。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、創(chuàng)新精神。

案例教學(xué)法注重的是學(xué)生批判精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過不斷追問、反問，對其回答的不斷否定而得出結(jié)論。此外，案例教學(xué)并沒有預(yù)設(shè)的、確定的結(jié)論，結(jié)論就是在學(xué)生與教師相互辯論之間形成的，結(jié)論也沒有標(biāo)準(zhǔn)的，此種教學(xué)法的目的不是學(xué)生的結(jié)論好壞，而是鍛煉其思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

案例教學(xué)的作用是把每一個案例作為一種教學(xué)工具，使學(xué)生處于決策者的地位來思考和解決問題。通過獨立分析和他人之間的討論，讓學(xué)生學(xué)會針對不同的案例的情景擬定問題，并選擇出各種可能的方案，然后提出目標(biāo)和決策標(biāo)準(zhǔn)，作出決策和制訂實施計劃。一個典型的案例可使課堂討論一直圍繞著真實生活中的棘手的問題來進行。在課堂討論中，學(xué)生之間以案例為對象進行分析和闡述，得出各種觀點和不同的思維方式。教師必須指導(dǎo)整個討論過程，更好的引導(dǎo)學(xué)生共同思考，互相質(zhì)疑，若觀點有分歧，可以當(dāng)場辯論。所以，案例教學(xué)這種模式對教學(xué)有很強的促進作用。

3 案例教學(xué)的意義

案例就是一種教學(xué)目的的需要，首先是要對現(xiàn)狀進行仔細的調(diào)查，經(jīng)過一定觀察分析，然后再對整個問題進行書面表達。案例教學(xué)就是運用案例進行教學(xué)實踐，與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，不是以往的概念式的灌輸而改為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論研究探索性的高效學(xué)習(xí)的一種開放性的教學(xué)模式。案例教學(xué)的意義可概括如下：

（1）運用案例進行教學(xué)，從傳統(tǒng)的灌輸模式轉(zhuǎn)變成了活學(xué)活用，不僅改變了教學(xué)方法更是改變了學(xué)生思考模式。把原來那種靜止、被動的課堂講授知識轉(zhuǎn)變成了學(xué)生與教師互動，更形象生動的傳達所必需的基本知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了真理形成的過程教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不深、學(xué)不懂、學(xué)不透、記不牢的現(xiàn)象，更可怕的是學(xué)生根本不會運用所學(xué)的基本知識去解決一些實際問題。

（2）案例教學(xué)是一種新型的開放式的教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)的概念注入式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式明顯的提高了學(xué)生的分析問題和解決實際問題的能力。從教育心理學(xué)“需要論”的角度來說，一個人心理上一旦形成了“自我實現(xiàn)需要”，人們就會用不同的手段來開發(fā)自己的潛能來努力實現(xiàn)自己需求。創(chuàng)造性能力的發(fā)展、決策性能力的提高主要取決于一個人思維能力的發(fā)展。教育家普捷洛夫說：“思維永遠是由問題開始的”。此時，學(xué)生在典型案例分析的過程中，就會自然而然的學(xué)會獨立思考，自我總結(jié)的能力，同時通過討論也會發(fā)現(xiàn)自己的不足，使自己分析問題和解決問題的能力得到提高。

（3）使用案例教學(xué)的教學(xué)方法，可以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師需要有飽熱情、豐富的經(jīng)驗去激發(fā)學(xué)生潛在的能力。授學(xué)生以魚，不如授學(xué)生以漁。案例教學(xué)就是把現(xiàn)實的問題放到課堂中去討論、判斷和分析，同時誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考方式和習(xí)慣作用。課堂上師生之間案例討論中，學(xué)生做起了課堂的主人，參與整個案例的分析，充分的學(xué)習(xí)、運用知識，學(xué)會分析決策和解決問題的方法。這充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

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