摘 要：形成性評(píng)估強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的考察，是教學(xué)評(píng)估的重要組成部分。在高專英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)估有利于幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)估 高專 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0049-01

評(píng)估作為教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一，決定性地影響著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。全面、客觀、科學(xué)的評(píng)估結(jié)果不僅可以為教學(xué)提供準(zhǔn)確的反饋，幫助教師改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果有所了解，從而做到有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

全面、客觀的評(píng)估包括終結(jié)性評(píng)估和形成性評(píng)估。形成性評(píng)估是指通過建立學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)檔案、舉辦座談、開展自我評(píng)價(jià)和互評(píng)等方式來對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)的方法。其優(yōu)點(diǎn)是不僅可以使教師明確學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受情況，也能夠快速地向?qū)W生提供反饋，使其了解自身對(duì)具體學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，使學(xué)習(xí)更有成效。形成性評(píng)估強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的考察與檢驗(yàn)，能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與反饋，有利于教師調(diào)整和安排下一步的教學(xué)計(jì)劃。

與終結(jié)性評(píng)估主要依賴標(biāo)準(zhǔn)化考試所不同，形成性評(píng)估側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測(cè)評(píng)和考核。這在一定程度上充實(shí)了由單一維度的考試所得出的教學(xué)結(jié)果反饋信息。形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估的結(jié)合使用可以獲得更加全面、多維的教學(xué)反饋。形成性評(píng)估開展于教學(xué)過程中，發(fā)生在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)估手段多元，形式多樣，其參與者包括評(píng)估人員和教學(xué)參與人員。形成性評(píng)估有效地彌補(bǔ)了終結(jié)性評(píng)估缺乏對(duì)教學(xué)過程的指導(dǎo)這一不足，可以對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行積極、及時(shí)地調(diào)整，也有利于明確學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。高專英語公共課教學(xué)所面臨的主要問題是學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?。面向?qū)W習(xí)過程的形成性評(píng)估對(duì)這一問題的解決提供了有益的參考。

在形成性評(píng)估的開展中，學(xué)生的充分參與是關(guān)鍵的必備條件之一?！墩n程要求》（2004）指出：“教學(xué)評(píng)估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段”。因此，“教師要不斷地研究評(píng)估結(jié)果所反饋的信息，一方面要給學(xué)生提供建設(shè)性的、精確的反饋信息；另一方面及時(shí)調(diào)整教學(xué)，真正做到評(píng)估服務(wù)于教學(xué)”。這就對(duì)教師在時(shí)間和精力上的投入提出了要求。及時(shí)地反饋信息是大班教學(xué)所面臨的問題之一，教師很難在第一時(shí)間將信息傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生?！八?，學(xué)生的充分參與就顯得非常關(guān)鍵。在確定了教學(xué)目標(biāo)、制定了可行的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)成果及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)估和同伴互評(píng)，作為教師評(píng)估的有益補(bǔ)充。”

近年來，一些高職高專院校的教師在英語教學(xué)中積極探索與實(shí)踐形成性評(píng)估的應(yīng)用，獲得了有益的經(jīng)驗(yàn)。較為可行的評(píng)估工具主要包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察、平時(shí)測(cè)試與作業(yè)的完成情況、自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生檔案等。

首先，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的觀察。在課堂教學(xué)與練習(xí)中，教師應(yīng)觀察學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用。通過對(duì)學(xué)生在課堂討論、小組活動(dòng)和表演中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。不僅如此，定期的面談也可以幫助教師知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。其次，分析測(cè)試和作業(yè)的完成情況。針對(duì)英語課的具體內(nèi)容，每節(jié)課應(yīng)布置有書面和口頭作業(yè)。按單元和章節(jié)進(jìn)行隨堂測(cè)試。教師通過分析學(xué)生的測(cè)試與作業(yè)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。再次，定期進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間互評(píng)可以幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，也有利于建立正向、積極的競(jìng)爭(zhēng)。最后，學(xué)生檔案的建立。帶領(lǐng)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。教師定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行評(píng)估，指導(dǎo)學(xué)生做出改進(jìn)。督促學(xué)生時(shí)常翻閱，不斷總結(jié)、反思自己的學(xué)習(xí)過程，積累經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，形成性評(píng)估能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段所存在的問題，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，幫助其做出調(diào)整。將形成性評(píng)估應(yīng)用于高專英語教學(xué)中不僅有利于教學(xué)計(jì)劃的及時(shí)調(diào)整，也有利于在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。

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注釋

①王紅艷，謝芳.新課程要求與形成性評(píng)估手段的應(yīng)用[J].國(guó)外外語教學(xué)，2004（4）：39-42，67.

②趙鵬.大學(xué)英語形成性評(píng)估的實(shí)踐[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（S4）.