摘 要：隨著教育體制改革的深入，行業(yè)特色高校大多完成了從行業(yè)到地方的融合和轉(zhuǎn)變，學(xué)科綜合，特色鮮明，并依托自身科技、人才優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，在此過(guò)程中，產(chǎn)學(xué)研合作模式和機(jī)制不斷暴露出不適應(yīng)性。為充分發(fā)揮行業(yè)特色高校在行業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，對(duì)行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作模式與機(jī)制進(jìn)行了分析和探討，介紹了南京理工大學(xué)在產(chǎn)學(xué)研合作模式與機(jī)制創(chuàng)新方面的實(shí)踐，提出了集產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、高層次人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、高質(zhì)量公共服務(wù)和區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展“五元一體”的行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作模式與機(jī)制，有效推動(dòng)行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作不斷深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色 高校 產(chǎn)學(xué)研合作 模式 五元一體

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0033-02

行業(yè)特色高校主要指在建國(guó)初期根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，整合了全國(guó)高校有關(guān)專(zhuān)業(yè)和系科而組建的單科性院校，它們?cè)从谠瓏?guó)家行業(yè)管轄，具有鮮明的行業(yè)背景。[1]隨著時(shí)間的推移和教育改革的深入，行業(yè)特色高校大多逐步完成了從行業(yè)到地方的融合和轉(zhuǎn)變，學(xué)科綜合，特色鮮明，進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作結(jié)合了行業(yè)內(nèi)外相關(guān)企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)等部門(mén)的優(yōu)勢(shì)，在發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)的同時(shí)，促進(jìn)教育、科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，達(dá)到一個(gè)“多贏”的局面，是一種促進(jìn)社會(huì)技術(shù)創(chuàng)新的模式。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，可以促進(jìn)行業(yè)特色高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化、提高科研水平，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。為了促進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，推動(dòng)科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，行業(yè)特色高?？沙掷m(xù)發(fā)展，并充分發(fā)揮行業(yè)特色高校在行業(yè)領(lǐng)域科技、人才優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，迫切需要依托行業(yè)，立足地方，創(chuàng)新行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作模式與機(jī)制。

1 行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀

我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)歷了層次由低向高，領(lǐng)域由點(diǎn)到面，范圍由小及大的發(fā)展過(guò)程。近年來(lái)，產(chǎn)學(xué)研合作不斷深化，結(jié)合領(lǐng)域不斷拓寬，合作層次不斷提升，呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)[2]。行業(yè)特色高校都認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作的重要性和積極意義，紛紛開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，取得了顯著成效。如，北京科技大學(xué)構(gòu)筑了構(gòu)筑自主創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和成果轉(zhuǎn)化三大平臺(tái)，深化產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新；中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，先后與河南開(kāi)封、廣西、山東壽光等地開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，將農(nóng)業(yè)領(lǐng)域積累的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)；河海大學(xué)堅(jiān)持發(fā)揮水利專(zhuān)業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)，以學(xué)帶研、以研促產(chǎn)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作；江蘇科技大學(xué)依托船舶行業(yè)，形成了面向船舶行業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)”辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源共享，互利雙贏；等等。

1.1 行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)有模式

總體來(lái)說(shuō)，目前行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作模式主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）開(kāi)展四技服務(wù)：主要包括了技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)服務(wù)（含技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)中介）四類(lèi)服務(wù)。

（2）共建研發(fā)平臺(tái)：行業(yè)特色高校依托現(xiàn)有科教資源，與企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、研究中心、公共技術(shù)平臺(tái)等。

（3）創(chuàng)辦高技術(shù)企業(yè)：行業(yè)特色高校利用自身積淀的行業(yè)特色技術(shù)成果，以及衍生出的其他高技術(shù)成果，依托投資機(jī)構(gòu)，創(chuàng)辦高技術(shù)企業(yè)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（4）共建科技園：行業(yè)特色高校與地方或行業(yè)共建科技園區(qū)，加強(qiáng)科技成果孵化、推廣轉(zhuǎn)化和科技中介服務(wù)。

（5）人員交流：行業(yè)特色高校和政府、企業(yè)安排人員到對(duì)方單位兼職、掛職，建立良性的雙向互動(dòng)交流。

（6）全面合作：高校與地方或行業(yè)主管部門(mén)以及企業(yè)建立全面合作關(guān)系，共建產(chǎn)學(xué)研合作基地，內(nèi)容主要涉及技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化等。[3]

1.2 行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作存在的問(wèn)題

行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作正呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的火熱場(chǎng)景，但是客觀分析看來(lái)，目前行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作主要存在以下問(wèn)題：

（1）行業(yè)高校在產(chǎn)學(xué)研合作目標(biāo)定位上傾向性過(guò)于明顯。

行業(yè)特色高校在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中出現(xiàn)了定位和適應(yīng)性出現(xiàn)差異的問(wèn)題。一方面，部分行業(yè)高校對(duì)原行業(yè)歸口部門(mén)依賴(lài)性較大，學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和科技產(chǎn)業(yè)化方向缺少新鮮血液與模式機(jī)制的注入，產(chǎn)學(xué)研合作存在行業(yè)局限性，尤其是在于地方產(chǎn)業(yè)方向的結(jié)合方面；另一方面，也有部分行業(yè)高校在一定程度上脫離了原有行業(yè)基礎(chǔ)，緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向謀求突破。這兩種現(xiàn)象都是存在著片面性，局限性。

（2）校地、校企合作模式仍需進(jìn)一步探索。

企業(yè)和行業(yè)特色高校實(shí)際上并沒(méi)有緊密結(jié)合。比如，企業(yè)為主體申報(bào)的項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)掌握在企業(yè)手中，高校不掌握經(jīng)費(fèi)的主動(dòng)權(quán)，會(huì)對(duì)研究的積極性產(chǎn)生影響；高校為主體研發(fā)的項(xiàng)目，由于不了解成果轉(zhuǎn)化后的效益和企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，而且轉(zhuǎn)化后利益分配主動(dòng)權(quán)掌握在企業(yè)手中，企業(yè)通常會(huì)要求一次性轉(zhuǎn)化，但后續(xù)升級(jí)換代等問(wèn)題會(huì)不斷出現(xiàn)。因此，產(chǎn)學(xué)研合作模式仍需進(jìn)一步探索。

（3）行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作人員考核評(píng)價(jià)體系還需完善。

行業(yè)特色高校在體制機(jī)制上不可避免存在一定的歷史遺風(fēng)，體制機(jī)制較為嚴(yán)謹(jǐn)，條框限制很多，尤其體現(xiàn)在對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作人員的考核評(píng)價(jià)體系方面。一定程度上對(duì)高校教師開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的積極性產(chǎn)生了負(fù)面影響。對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作人員考核評(píng)價(jià)體系、人員晉升制度等需要進(jìn)一步建立健全，要通過(guò)體制機(jī)制的規(guī)范和激勵(lì)，逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作從松散型向緊密型轉(zhuǎn)變，解決產(chǎn)學(xué)研合作目前存在的合作期短、任務(wù)單一等問(wèn)題，形成長(zhǎng)足有效的產(chǎn)學(xué)研合作模式和機(jī)制。

2 南京理工大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作模式與機(jī)制實(shí)踐

南京理工大學(xué)是隸屬于中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，由創(chuàng)建于1953年的新中國(guó)軍工科技最高學(xué)府—— 中國(guó)人民解放軍軍事工程學(xué)院分建而成，是國(guó)家首批“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，并獲批建設(shè)“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”。在新的發(fā)展時(shí)期，南京理工大學(xué)充分發(fā)揮機(jī)、電、光、化等多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，形成了以陸為主，陸、海、空、天協(xié)調(diào)發(fā)展的“立體兵工”特色學(xué)科體系，為國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)，有力促進(jìn)了特色鮮明的高水平研究性大學(xué)建設(shè)。

南京理工大學(xué)高度重視與地方企業(yè)和政府的合作，確立“整合資源、突出特色、服務(wù)地方、攜手共贏”的產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展理念，充分整合行業(yè)內(nèi)外的各方資源，突出國(guó)防兵工特色，瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；同時(shí)，通過(guò)學(xué)科交叉和資源整合，提升學(xué)校學(xué)科和科研實(shí)力，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

2.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立職能部門(mén)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

為了更好推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作工作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了產(chǎn)學(xué)研基地管理辦公室，主管產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)和管理，助推產(chǎn)學(xué)研合作。為了加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作工作常態(tài)化，學(xué)校還成立了由主管副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，相關(guān)學(xué)院和單位主要負(fù)責(zé)人任組員的產(chǎn)學(xué)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院確定產(chǎn)學(xué)研工作分管領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)系人，以加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研工作的組織實(shí)施。此外，還在學(xué)校招聘了一批具有較強(qiáng)科研能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的科研人員擔(dān)任校外產(chǎn)學(xué)研基地負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)與地方企業(yè)的項(xiàng)目合作。

2.2 創(chuàng)新體制機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)校師生參與產(chǎn)學(xué)研合作

2010年，南京理工大學(xué)承擔(dān)了“依托行業(yè)，立足地方，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式與機(jī)制”的國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的同時(shí)，積極就產(chǎn)學(xué)研合作模式與機(jī)制創(chuàng)新進(jìn)行研究。為了調(diào)動(dòng)學(xué)校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，學(xué)校出臺(tái)了《鼓勵(lì)師生依托產(chǎn)學(xué)研基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的暫行規(guī)定》，對(duì)現(xiàn)有職稱(chēng)評(píng)價(jià)體系、考核體系等機(jī)制進(jìn)行改革，明確師生依托產(chǎn)學(xué)研基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的業(yè)績(jī)、對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作產(chǎn)生的貢獻(xiàn)，和校內(nèi)老師的課時(shí)、論文、科研成果等一樣，學(xué)校承認(rèn)其工作量，可視為職稱(chēng)晉升、干部聘任、崗位聘任的依據(jù)。新規(guī)定有效激發(fā)了學(xué)校師生和地方、企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的積極性。

2.3 貫徹協(xié)同創(chuàng)新，人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研合作模式同步改革

協(xié)同創(chuàng)新正成為推進(jìn)科技創(chuàng)新發(fā)展的重要形式，加強(qiáng)高校、科研院所、企業(yè)各類(lèi)創(chuàng)新主體之間的協(xié)同創(chuàng)新，是加快國(guó)家創(chuàng)新能力提升、創(chuàng)新體系完善的重要途徑。南京理工大學(xué)通過(guò)共建研究生工作站和實(shí)習(xí)基地等方式，完善研究生培養(yǎng)模式和機(jī)制。學(xué)校與常熟市人民政府、德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)簽訂了中德聯(lián)合培養(yǎng)研究生協(xié)議，依托研究生院常熟分院培養(yǎng)面向應(yīng)用的高層次人才，取得了良好成效。此外，學(xué)校還選派高校教師到企業(yè)、院所工作交流，提高工程應(yīng)用實(shí)踐能力。2011年，南京理工大學(xué)引進(jìn)了5名企業(yè)高層次人才擔(dān)任學(xué)校產(chǎn)業(yè)教授，合作指導(dǎo)研究生，加強(qiáng)與重點(diǎn)企業(yè)的科技、人才合作。這些舉措有效貫徹了協(xié)同創(chuàng)新理念，做到人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研合作同步創(chuàng)新。

2.4 強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，依托行業(yè)，立足地方，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

依托行業(yè)，立足地方，發(fā)揮行業(yè)高?？平虄?yōu)勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。南京理工大學(xué)依托科教優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)合作環(huán)境基地化，目前建有無(wú)錫研究院、常熟研究院、連云港研究院、東海研究院、沭陽(yáng)研究院、南京高新技術(shù)研究院等校外產(chǎn)學(xué)研基地。依托產(chǎn)學(xué)研基地，開(kāi)展項(xiàng)目合作、平臺(tái)共建和人才培養(yǎng)等工作，先后獲得中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新示范基地、國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)、江蘇省軟件企業(yè)等榮譽(yù)資質(zhì)，建設(shè)成效良好。此外，學(xué)校還與地方共建了其它一大批專(zhuān)業(yè)性產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，積極與地方政府溝通交流，充分利用各種資源，多方面拓寬信息渠道，努力發(fā)掘潛在需求，主動(dòng)“走出去”，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

3 行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作模式與機(jī)制研究

對(duì)于行業(yè)特色高校而言，在產(chǎn)學(xué)研合作中，要發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方政府政策導(dǎo)向，依托高校已有國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等高層次科研平臺(tái)，加強(qiáng)已有高層次科研平臺(tái)依托行業(yè)、立足地方的力度和深度，從推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、公共服務(wù)和推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展這五方面著手，構(gòu)建“五元一體”的行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作模式與機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作可持續(xù)發(fā)展。

3.1 依托科教資源，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新

行業(yè)特色高校擁有優(yōu)勢(shì)科教資源，以及國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等高層次科研平臺(tái)，可以躍升層次，建立以產(chǎn)學(xué)研基地或校企聯(lián)合研發(fā)中心為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，突破目前校地、校企合作共建專(zhuān)業(yè)技術(shù)研究院、研發(fā)中心等方式，放大合作規(guī)模，拓寬技術(shù)輻射面，形成產(chǎn)業(yè)聚集，建成國(guó)家級(jí)高水平技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，打造產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)自主研發(fā)能力，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)從技術(shù)創(chuàng)新到產(chǎn)業(yè)化一體的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新閉環(huán)。

3.2 強(qiáng)化校企結(jié)合，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才

行業(yè)特色高校培養(yǎng)的人才具有行業(yè)背景，但是行業(yè)畢竟具有一定的局限性，不可能完全消化該領(lǐng)域高校培養(yǎng)出的全部人才，同時(shí)，地方企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，對(duì)高層次人才的需求十分迫切。因此，產(chǎn)學(xué)研合作成為了企業(yè)和高校間的紐帶，對(duì)符合地方需求的高?？茖W(xué)研究、人才培養(yǎng)等工作起到積極推動(dòng)作用。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，探索人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入動(dòng)力?？梢酝ㄟ^(guò)共建人才培養(yǎng)基地，企業(yè)院士工作站、博士后科研工作站、研究生工作站等載體，共同培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，或者根據(jù)企業(yè)需求，采取“訂單”模式或開(kāi)放課題培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，完善高校人才培養(yǎng)模式和機(jī)制。

3.3 開(kāi)展技術(shù)轉(zhuǎn)移，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化

科技成果轉(zhuǎn)化一直以來(lái)都是產(chǎn)學(xué)研合作中的重要環(huán)節(jié)。高校有著大量的科技成果積淀，部分已經(jīng)從實(shí)驗(yàn)室的科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，但是大多數(shù)還是由于種種原因，停留在實(shí)驗(yàn)室理論或樣機(jī)階段，無(wú)法轉(zhuǎn)化。行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作要大力開(kāi)展技術(shù)轉(zhuǎn)移，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。依托地方產(chǎn)業(yè)特色和企業(yè)技術(shù)需求，與地方科技部門(mén)共同主動(dòng)開(kāi)展科技成果對(duì)接活動(dòng)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作來(lái)說(shuō)，科技成果轉(zhuǎn)化可以有效防止重復(fù)投入，是快速形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益的方式之一。

3.4 凝聚優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展高質(zhì)量公共服務(wù)

國(guó)家高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)和科技創(chuàng)新，對(duì)于地方企業(yè)而言，推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵也在于核心知識(shí)產(chǎn)權(quán)的積累和科技創(chuàng)新。因此，地方企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)、科技查新、產(chǎn)品檢測(cè)等公共服務(wù)的需求日益增加。高校在公共服務(wù)方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，擁有如專(zhuān)利事務(wù)所、科技查新站、產(chǎn)品檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，可以依托高校母體，在地方構(gòu)建服務(wù)中小企業(yè)的公共服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展高質(zhì)量公共服務(wù)，促進(jìn)中小企業(yè)快速成長(zhǎng)和地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.5 匯聚智力資源，推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展

行業(yè)特色高校根據(jù)自身的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和所處區(qū)位的不同，服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的途徑也有所不同。一般情況下，可以通過(guò)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，為區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展提供智力支持和人才支撐；開(kāi)展長(zhǎng)期的科學(xué)研究和科技創(chuàng)新，解決區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展中制約企業(yè)發(fā)展的核心技術(shù)、共性技術(shù)問(wèn)題，為區(qū)域發(fā)展提供理論支撐和技術(shù)支撐；開(kāi)展知識(shí)創(chuàng)新、核心技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)等，引領(lǐng)前沿科技，推動(dòng)區(qū)域技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)，為區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展提供戰(zhàn)略性科技儲(chǔ)備。

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)成為推動(dòng)國(guó)家、行業(yè)和地方科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展的重要途徑，同時(shí)，也是保持行業(yè)特色高?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。依托行業(yè)，立足地方，運(yùn)用集產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、高層次人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、高質(zhì)量公共服務(wù)和區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展“五元一體”的行業(yè)特色高校產(chǎn)學(xué)研合作模式與機(jī)制，可以有效促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的開(kāi)展，服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊琴，劉清生，楊福章.行業(yè)特色高校的發(fā)展與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式的選擇[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（8）：117-121.

[2] 張永安，張盟.我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新模式[J].中國(guó)高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2008（7）：28-31.

[3] 王曉鋒，王連軍，戚湧.創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作 服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展[J].中國(guó)高?？萍?，2011（12）：8-10.