摘 要：基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式改革在教學(xué)界已取得了重大突破，但在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻不容樂觀；非成功學(xué)習(xí)者的人數(shù)眾多，本文試圖弄清影響他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的因素，為改善欠發(fā)達(dá)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū) 非成功大學(xué)英語學(xué)習(xí)者 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 影響因素

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0030-02

20世紀(jì)90年代以來計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)取得了迅猛發(fā)展，技術(shù)革新極大地改變了教學(xué)環(huán)境、拓展了教學(xué)空間，越來越多的人開始關(guān)注如何通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。教育部2002年啟動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)改革、2004年試行、2007年正式頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。隨著英語教學(xué)改革的開展與不斷深化，一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的全新教學(xué)模式在我國經(jīng)歷了討論—實(shí)驗(yàn)—總結(jié)—再實(shí)驗(yàn)—再總結(jié)的過程，在教學(xué)界已成為一種教學(xué)效果較佳的教學(xué)模式。國內(nèi)許多研究者對(duì)利用教育技術(shù)促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)做過相應(yīng)研究[1～5]，并取得了豐碩的研究成果。但這些研究大多是對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中的某一門具體課程的研究或?qū)δ骋荒Ｊ降脑瓌t性思考，對(duì)于如何在欠發(fā)達(dá)地區(qū)推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以及非成功大學(xué)英語學(xué)習(xí)者如何利用網(wǎng)絡(luò)改善其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究卻甚少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：關(guān)于在欠發(fā)達(dá)地區(qū)推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式有其特殊困難，學(xué)習(xí)者（尤其是非成功學(xué)習(xí)者）并沒有充分利用好先進(jìn)的信息技術(shù)。

1 研究方法

1.1 調(diào)查背景和目的

自2004年貴州師范大學(xué)進(jìn)入教育部大學(xué)英語教改第一批試點(diǎn)高校以來，師生受益匪淺。但由于生源基礎(chǔ)（如：2007級(jí)至2011級(jí)貴州考生的英語高考成績不及格率分別為：52.60%，42.10%，53.13%，44.55%和54.95%）等諸多原因，非成功大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的人數(shù)仍然眾多，他們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的情況并不樂觀。調(diào)查顯示：有84.04%的學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不足5小時(shí)，31.50%的學(xué)生幾乎從來不學(xué)，73.23%的學(xué)生無法保證每周至少兩個(gè)小時(shí)的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。文秋芳指出：非英語專業(yè)學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)英語的時(shí)間應(yīng)不少于5小時(shí)，學(xué)習(xí)才有顯著效果[6]。顯然，每周5小時(shí)的課外學(xué)習(xí)時(shí)間還不足以解決眾多非成功學(xué)習(xí)者面臨的諸多問題。筆者從事非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)已逾十年，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果都不是很理想：基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方式單一，自覺性不強(qiáng)。雖然先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了無數(shù)的便利，但他們并沒有真正利用好那些優(yōu)勢(shì)來改善自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。本文旨在探索影響欠發(fā)達(dá)地區(qū)非成功大學(xué)英語學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的因素。

1.2 研究對(duì)象

本次研究對(duì)象為來自歷史與政治學(xué)院、機(jī)械與電氣工程學(xué)院和材料與建筑工程學(xué)院的130名學(xué)生，其英語高考成績均在20～89分之間。發(fā)出問卷130份，收回有效問卷127份。

1.3 調(diào)查方法

（1）從招生管理部門獲取學(xué)生的英語高考成績，確定調(diào)查范圍，向非成功學(xué)習(xí)者發(fā)放問卷，將收集的信息輸入電腦進(jìn)行分析整理。

（2）查看學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄。

（3）和學(xué)生面談。

2 調(diào)查結(jié)果

關(guān)于非成功大學(xué)英語學(xué)習(xí)者無法保證常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的原因，研究對(duì)象反映的情況眾多，但可大致可歸納為客觀原因和主觀原因兩個(gè)方面。

2.1 客觀原因

2.1.1 硬件設(shè)施不足

該校有70%以上的學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的貴州各地，有電腦并可隨時(shí)上網(wǎng)的學(xué)生并不多。調(diào)查顯示很多學(xué)生反映電腦少，沒地方上網(wǎng)是學(xué)生無法保證常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一條重要原因。目前該校有三個(gè)校區(qū)：寶山校區(qū)、白云校區(qū)和花溪校區(qū)?；ㄏ^(qū)屬新建校區(qū)，設(shè)施尚不完善，所以關(guān)于硬件設(shè)施的問題，本次調(diào)查并沒有對(duì)花溪校區(qū)作統(tǒng)計(jì)。另兩個(gè)校區(qū)共有5間網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教室，大約有250臺(tái)電腦供兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生于周一至周五晚上7點(diǎn)至9點(diǎn)免費(fèi)使用。以2010級(jí)和2011級(jí)使用該平臺(tái)的學(xué)生人數(shù)來看，大約平均26名學(xué)生用一臺(tái)電腦。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)原因

網(wǎng)絡(luò)不通暢、網(wǎng)速慢和外網(wǎng)無法訪問學(xué)習(xí)平臺(tái)也是學(xué)生反映比較集中的一項(xiàng)?；趯W(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全考慮，只有校園網(wǎng)可以訪問學(xué)習(xí)平臺(tái)。值得一提的是：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)之一就是打破了時(shí)間和空間的限制。在硬件設(shè)施不夠的情況下，訪問學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式和時(shí)間再受限制的話，學(xué)生遲早會(huì)喪失對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，這顯然違背了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初衷。校方應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理人員維護(hù)校園網(wǎng)安全的作用，考慮允許外網(wǎng)訪問學(xué)習(xí)平臺(tái)。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀是：懂英語的不擅長計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，懂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的又不擅長英語。因此，組建既懂英語又懂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)來維持軟硬件設(shè)備的正常運(yùn)行是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域作用的重要途徑。

2.1.3 平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、趣味性不濃

該校使用的是新視野大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。有學(xué)生認(rèn)為，《新視野大學(xué)英語》網(wǎng)絡(luò)版、光盤版和紙質(zhì)版幾乎都是圍繞教材內(nèi)容的翻版，課外內(nèi)容拓展不夠，即使不參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，影響也不是很大。

2.1.4 開設(shè)的課程繁多，沒時(shí)間上網(wǎng)

不可否認(rèn)，很多學(xué)生都不可能像重視自己的專業(yè)課那樣來重視英語課。調(diào)查顯示：有40.16%的學(xué)生認(rèn)為如果學(xué)校不規(guī)定英語是必修課，就不選這門課，而且大多數(shù)學(xué)生每周有30多節(jié)課，有的甚至有40節(jié)課，平均下來，每天也要上六到八節(jié)課。從這種“密集型”的排課來看，學(xué)生的確是不大可能有太多的時(shí)間分配到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)上了。

2.1.5 過多的活動(dòng)占用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間

從筆者的親身經(jīng)歷來看，只要有活動(dòng)，某些學(xué)院就會(huì)給學(xué)生批假，（有時(shí)一次就會(huì)有一二十人請(qǐng)假）。從實(shí)際的調(diào)查反饋也是如此：“活動(dòng)多，沒時(shí)間參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?！边@種“活動(dòng)第一，學(xué)習(xí)第二”的做法，在客觀上占用了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間，并縱容了某些學(xué)生的懶惰。

2.2 主觀原因

2.2.1 基礎(chǔ)差，對(duì)英語不感興趣

2007級(jí)至2011級(jí)學(xué)生的英語高考成績的平均不及格率達(dá)到了49.47%；被調(diào)查的學(xué)生中，有45.67%的學(xué)生對(duì)英語不感興趣。學(xué)習(xí)平臺(tái)無論有多么好，都必須要有學(xué)生感興趣，才可能發(fā)揮作用。該校非成功學(xué)習(xí)者對(duì)英語不感興趣的人數(shù)眾多。對(duì)于這個(gè)群體的首要任務(wù)是結(jié)合實(shí)際為他們補(bǔ)基礎(chǔ)，而不是機(jī)械地完成為所有學(xué)生統(tǒng)一制定的教學(xué)任務(wù)。只有在學(xué)有所獲的前提下，學(xué)生才可能對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)投入時(shí)間和精力。

2.2.2 缺乏計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，不喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式

有些學(xué)生不是很熟悉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐慌和抵觸。參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，懂得計(jì)算機(jī)的基本操作、了解網(wǎng)絡(luò)的一般常識(shí)是必備條件。根據(jù)相關(guān)研究：網(wǎng)絡(luò)高手容易在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂趣，因而更容易取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步；相反，對(duì)計(jì)算機(jī)不甚精通的學(xué)習(xí)者往往容易遭受挫折，很難在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中充分發(fā)揮自身才干。貧困地區(qū)或家境不好的學(xué)習(xí)者由于經(jīng)濟(jì)條件所限，往往在這方面處于劣勢(shì)，我們必須要根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈興趣往往可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科知識(shí)較低的熱情。

2.2.3 缺乏自我控制能力

有些學(xué)生雖然具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，但他們?nèi)匀粵]有真正利用網(wǎng)絡(luò)來改善其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過與學(xué)生面談和查看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄，不難發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間記錄很長，但并沒有真正意義的學(xué)習(xí)。他們?cè)诰W(wǎng)上主要是做一些和學(xué)習(xí)無太大關(guān)系的（如玩網(wǎng)絡(luò)游戲等）事情。

2.2.4 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

有很多學(xué)生學(xué)英語就是為了考試拿學(xué)分，并不是出于內(nèi)在的某種需求。鑒于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差的實(shí)際，學(xué)校組織的考試往往又相對(duì)比較簡單，所以很多學(xué)生實(shí)際上不需付出太大努力就可以拿到學(xué)分畢業(yè)，所以他們的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。但問卷中的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果卻讓我們看到了希望。問卷中設(shè)計(jì)了這樣一問題：“如果能夠獲得額外的學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金或其它獎(jiǎng)勵(lì)，你會(huì)努力把英語學(xué)得更好嗎？”僅有4.72%的學(xué)生回答是“不會(huì)”。由此可見，在某種恰當(dāng)?shù)耐庠诖碳は?，大部分學(xué)生是有愿望把英語學(xué)好的。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有其眾多優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)生接觸的是沒有人情味的、冷冰冰的機(jī)器，教育者應(yīng)注意適時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，并建立合理的獎(jiǎng)懲制度以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式打破了時(shí)空限制，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的很多不足。但在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件等因素的限制，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)并沒有得到充分發(fā)揮；非成功大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的人數(shù)眾多，影響他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的因素又比較復(fù)雜，他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀很不樂觀。只有真正做到以學(xué)生為中心，因地制宜，各相關(guān)部門的通力合作，先進(jìn)技術(shù)才可能在教育中發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳堅(jiān)林，史光孝.對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下外語教學(xué)模式的再思考—— 以DDL為例[J].外語教學(xué)，2009（6）.

[2]豐玉芳，蔡玲.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語綜合課程研究性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].外語與外語教學(xué)，2009（11）：28-31.

[3]傅玲芳，楊堅(jiān)定.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究[J].外語與外語教學(xué)，2007（10）：36-38.

[4]李軍嬌.新形勢(shì)下基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式研究[J].教學(xué)與管理，2009（11）：143-144.

[5]王勝，韓銀燕.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的口譯教學(xué)模式的構(gòu)建[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（4）：115-116.

[6]文秋芳.英語學(xué)習(xí)的成功之路[M].上海：上海外語教育出版社，2003.