摘 要：為了積極推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，筆者進(jìn)行了以工作任務(wù)為中心，整合建筑專業(yè)課程，深化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)涵的探索與實(shí)踐，并以裝飾鑲貼工程為例加以說明。課程整合使教學(xué)目標(biāo)更加明確，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。同時(shí)，課程整合后的建筑實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)對師生產(chǎn)生了巨大影響，并徹底改變著教育教學(xué)模式，這樣做是為了逐步實(shí)現(xiàn)新的課程體系代替舊的課程體系。

關(guān)鍵詞：建筑實(shí)訓(xùn) 課程整合 教學(xué)改革 課程改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0025-02

隨著國家對職業(yè)教育投入的增大，職業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)一步深化，我校的建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)越來越規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也成熟起來。師資力量也通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)等繼續(xù)教育得到了提高，我校就如何以工作任務(wù)為中心，整合建筑施工專業(yè)課程，深化建筑實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。

1 傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)存在的問題

我校建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地剛建成時(shí)，我們針對建筑施工技術(shù)課程開設(shè)了砌筑工程、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等十三項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般是在相應(yīng)課程上好以后，再進(jìn)行該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，而且，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)之前，老師會(huì)將學(xué)生分組及實(shí)訓(xùn)時(shí)所需的材料、機(jī)具、工位都分配好，學(xué)生只要按照要求到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作就可以了。實(shí)訓(xùn)作業(yè)完成以后，學(xué)生確實(shí)是對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有了一定的感性認(rèn)識。

但有很多同學(xué)在問：“難道我們以后就是當(dāng)一線的操作工人”，甚至有的家長也這么認(rèn)為。的確，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們很大程度是為實(shí)訓(xùn)而讓學(xué)生動(dòng)手操作。比如，砌筑工程讓學(xué)生砌筑磚墻，鋼筋工程讓學(xué)生綁扎鋼筋，架子工程讓學(xué)生搭設(shè)腳手架，裝飾鑲貼工程讓學(xué)生貼墻磚鋪地磚。

而在實(shí)際的建筑工程施工中，裝飾鑲貼工程是裝飾分部工程的一個(gè)重要分項(xiàng)工程，要完成該工作任務(wù)，基本步驟是：識讀工程圖紙-現(xiàn)場查看測量-工程量計(jì)算-材料機(jī)具人員準(zhǔn)備-確定鋪貼方案-鋪貼施工-質(zhì)量檢查-質(zhì)量評定。這就反映出我們在校內(nèi)所做僅僅是完成了實(shí)際工作過程中的一小部分工作，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容過于單一、單純、單向。

2 在建筑實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行課程整合

任何實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都看成一個(gè)工作任務(wù)，要完成這項(xiàng)任務(wù)，做哪些準(zhǔn)備工作，收集哪些材料，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，分析會(huì)涉及到的專業(yè)課程，并對各門專業(yè)課程進(jìn)行整合，列出計(jì)劃方案，將學(xué)生分組，組內(nèi)學(xué)生分工明確，各行其是。老師的主要任務(wù)：組織、引導(dǎo)、監(jiān)督、評價(jià)。

為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入職業(yè)角色，了解職業(yè)領(lǐng)域的要求，我們決定把學(xué)生當(dāng)成工程建設(shè)中的分項(xiàng)工程負(fù)責(zé)人，讓他體驗(yàn)解決工程問題的完整方式。建筑施工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為一個(gè)工作任務(wù)，如果按照工程建設(shè)的思路，它不可能由一二門專業(yè)課完成，它一定會(huì)涉及到建筑專業(yè)的許多門課程，那么，以工作任務(wù)為中心，可以對各門專業(yè)課程進(jìn)行整合，深化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)涵，讓學(xué)生按照實(shí)際建筑工程的工作思路，去完成施工技術(shù)課程上的飾面工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。下面，以裝飾鑲貼工程為例說明具體實(shí)施步驟。

2.1 識讀圖紙，確定飾面工程位置

相關(guān)課程：建筑識圖；內(nèi)容：明確飾面工程的圖紙尺寸和具體做法；做法：將圖紙相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記并記錄；解決問題：墻飾面做法及圖紙反映尺寸、地面飾面做法及圖紙反映尺寸、臺(tái)階飾面做法及圖紙反映尺寸；地點(diǎn)：教室。

2.2 對將要進(jìn)行飾面的工位進(jìn)行測量

相關(guān)課程：建筑測量；內(nèi)容：對墻面、地面、臺(tái)階進(jìn)行數(shù)據(jù)采集情況；做法：用水平尺、靠尺、塞尺、垂球、方尺、卷尺進(jìn)行測量并記錄；解決問題：墻面的長寬高：墻面的平整度、垂直度、地面的長寬及平整度、臺(tái)階的長寬高及平整垂直度；地點(diǎn)：飾面實(shí)訓(xùn)工場。

2.3 確定飾面材料

相關(guān)課程：建筑材料；內(nèi)容：明確墻面磚、地磚的規(guī)格、顏色、質(zhì)量、紙筋灰質(zhì)量、白水泥的質(zhì)量、砂的粗細(xì)；做法：按照《建筑材料》第三、五、十三章的內(nèi)容對飾面材料進(jìn)行檢驗(yàn)；解決問題：墻面磚規(guī)格顏色、地磚的規(guī)格顏色、紙筋灰熟化程度、砂的顆粒級配粗細(xì)程度；地點(diǎn)：飾面實(shí)訓(xùn)工場。

2.4 計(jì)算材料用量

相關(guān)課程：建筑工程預(yù)算；內(nèi)容：墻面磚地磚規(guī)格、塊數(shù)，紙筋灰的的用量、白水泥用量，中砂的用量；做法：按照《建筑工程計(jì)價(jià)》第八章的規(guī)則進(jìn)行計(jì)算，并查詢《浙江省建筑工程預(yù)算定額》；解決問題：墻地面磚計(jì)算規(guī)則、墻面磚的鑲貼定額、地面磚的鑲貼定額、地磚臺(tái)階面鑲貼定額；地點(diǎn)：教室。

2.5 確定飾面工程施工組織

相關(guān)課程：建筑施工組織；內(nèi)容：對飾面工程的人員、材料、機(jī)具進(jìn)行合理的組織安排，確定工日數(shù)；做法：根據(jù)《建筑施工組織》第五章、建設(shè)工程勞動(dòng)定額（裝飾工程）LD/T73.1～4-2008進(jìn)行施工組織；解決問題：飾面施工方案、飾面施工進(jìn)度計(jì)劃、勞動(dòng)力資源的需用量供應(yīng)計(jì)劃、飾面施工平面圖；地點(diǎn)：教室。

2.6 實(shí)施飾面操作

相關(guān)課程：建筑施工技術(shù)；內(nèi)容：墻面磚鑲貼、地磚鑲貼、臺(tái)階面磚鑲貼操作；做法：根據(jù)《建筑施工技術(shù)》第六章操作工藝要求進(jìn)行施工；解決問題：墻面磚的鑲貼工藝、地面磚的鑲貼工藝、地磚臺(tái)階面鑲貼工藝；地點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)室。

2.7 質(zhì)量評定

相關(guān)課程：建筑工程資料；內(nèi)容：填寫飾面工程質(zhì)量評定表；做法：根據(jù)《建筑裝飾裝修工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》《浙江省建筑安裝工程施工驗(yàn)收用表》進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收，并填寫相關(guān)評定表；解決問題：面磚粘貼工程一般規(guī)定和主控項(xiàng)目、地磚面層檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄、飾面磚粘貼工程驗(yàn)收批質(zhì)量驗(yàn)收記錄；地點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)室。

3 課程整合在建筑實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中的效果

（1）目標(biāo)明確，步驟容易掌握：與實(shí)際工程解決問題的思路一致，無論最后的結(jié)果如何，學(xué)生對解決問題的方式方法和步驟容易掌握。（2）實(shí)施時(shí)間短，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程大概兩周左右，在整個(gè)過程中，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)自己在哪個(gè)環(huán)節(jié)有優(yōu)勢，哪個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，而且能看出自己是知識不夠，還是能力不夠，他會(huì)主動(dòng)從識圖開始學(xué)習(xí)，一步步探索下去，畫、量、取材、安排，都是他們自己做主。老師要大膽放手讓他們?nèi)L試，只要他們沒有大的方向性錯(cuò)誤，就讓他們繼續(xù)往下做，直到成果出來。（3）容易發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢：在整個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有的學(xué)生善于計(jì)算，有的善于動(dòng)手操作，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)在實(shí)施計(jì)劃過程中，大家相互合作，共同完成作業(yè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。（4）實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化：每一步的完成，都離不開理論原理的指導(dǎo)，根據(jù)理論的指導(dǎo)，一步步深入下去。由于這樣的實(shí)訓(xùn)步驟接近工程實(shí)際，學(xué)生工作后容易上手，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以前，有的學(xué)生一遇到工程預(yù)算問題就頭痛，特別是一些男生，很不喜歡計(jì)算，卻在操作動(dòng)手項(xiàng)目中表現(xiàn)了出了男生的優(yōu)勢，那就用他的優(yōu)勢帶動(dòng)他的劣勢吧，男生為了獲得他喜歡的實(shí)操項(xiàng)目，必須去計(jì)算，這是工作的一部分。這樣的計(jì)算不枯燥也不空洞。

4 課程整合對建筑實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)帶來的影響

4.1 對教師的教育教學(xué)能力是巨大的挑戰(zhàn)

以前，老師一直教授一門專業(yè)課程，比如，飾面工程涉及到的內(nèi)容是分專業(yè)課程分別講述，對瓷磚的介紹一定會(huì)放在《建筑材料》課程里面，對如何貼瓷磚卻放在《建筑施工技術(shù)》課程中講述，相對獨(dú)立的學(xué)科是分開的，分散的，老師掌握一個(gè)專業(yè)方向就可以了。而課程整合后老師要同時(shí)熟悉幾門專業(yè)課程，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，會(huì)提出圖紙、測量、材料、定額、工程技術(shù)等方面的問題，為了應(yīng)對學(xué)生在探索和實(shí)踐過程中，出現(xiàn)的各種問題，老師必須開闊自己的專業(yè)視野，提高專業(yè)水平，這對教師的教育教學(xué)能力無疑是巨大的挑戰(zhàn)。

4.2 刺激教師教學(xué)方式的改變

以工作任務(wù)為中心，整合建筑專業(yè)課程，深化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)涵的教學(xué)模式，刺激著教師“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的各種教學(xué)方式出現(xiàn)。對教師而言，對任何一個(gè)行為的改變都不太習(xí)慣，更何況以工作任務(wù)為中心，學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式，第一次實(shí)施過程中，可能會(huì)遇到很多想不到的問題，感到難、繁，但教師只要勇于創(chuàng)新，勇于探索和實(shí)踐，就會(huì)有明顯的效果出現(xiàn)。

4.3 引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

以工作任務(wù)為中心，整合各門專業(yè)課程，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生更關(guān)注工作任務(wù)完成情況，而不是知識的記憶。比如，在鑲貼工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生運(yùn)用到了建筑識圖、建筑測量、建筑材料、工程預(yù)算、施工組織、施工技術(shù)、工程資料七門建筑專業(yè)課程，通過整合七門課的知識來完成工作任務(wù)。由于所學(xué)的內(nèi)容都能實(shí)際運(yùn)用到工作中，學(xué)生學(xué)得更愉快，更高效，更實(shí)在。

4.4 引起學(xué)生精神面貌的改變

通過課程整合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，充分體現(xiàn)了，以人為本的原則，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程上，“我的事情我做主”。有了這樣的主人翁精神，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，對于我們職校的學(xué)生而言，這是多么難能可貴。這就是通過理論知識的情境化，去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

4.5 推動(dòng)著教學(xué)改革和課程改革

（1）打破了基于學(xué)科思維的三段式課程體系，打破了學(xué)科邊界，知識為工作任務(wù)的相關(guān)性服務(wù)，有利于推進(jìn)課程體系與工作體系更好的對接，充分體現(xiàn)職業(yè)教育性質(zhì)。（2）有利于推行以工作任務(wù)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，有利于課程改革，更有利于師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)獲得動(dòng)力和方向。（3）有利于以工作任務(wù)為中心，重新整合建筑專業(yè)課程后的新教材的開發(fā)。（4）有利于徹底打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，讓學(xué)生通過完成具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。課程整合在建筑實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中的探索和實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式的確有利于大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生不僅感受到了知識的應(yīng)用價(jià)值，而且學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用這些知識。

5 結(jié)論

以工作任務(wù)為中心，課程整合在建筑實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的探索與實(shí)踐過程中，也出現(xiàn)了一些問題，如，班級的班額太大，師資力量需要進(jìn)一步加強(qiáng)，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件提出了更高的要求，但我們不可能等師資和實(shí)訓(xùn)條件完全儲(chǔ)備好了再進(jìn)行教學(xué)模式改革，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”，為了使每位學(xué)生真正“進(jìn)入”學(xué)習(xí)過程，我們應(yīng)給學(xué)生充分提供工作情景，讓他們對工作任務(wù)進(jìn)行探究、體驗(yàn)和反思，通過不斷探索和實(shí)踐，使學(xué)生職業(yè)能力真正獲得發(fā)展。

總之，我國的職業(yè)教育教學(xué)模式正在進(jìn)行一場深刻變革，以工作任務(wù)為中心儲(chǔ)備知識和組織知識，整合專業(yè)課程，深化項(xiàng)目教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的新的課程體系代替舊的課程體系。

參考文獻(xiàn)

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