摘 要：當前，我國中等職業(yè)學校電子技術(shù)試驗課程中面臨著一系列的問題，嚴重制約我國中職學校學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文中，筆者將圍繞中等職業(yè)學校電子試驗教學提出論點，并提出一系列的改進措施，使我國中等職業(yè)學校電子技術(shù)試驗教學中學生的創(chuàng)新能力得到提高，為我國的電子技術(shù)事業(yè)的發(fā)展不斷提供高素質(zhì)的后備人才。

關(guān)鍵詞：中職 電子 技術(shù) 試驗 教學 學生 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0008-01

新時期，國家教育部門結(jié)合當今電子工程面臨的教育形勢明確提出在中等職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)人才的模式中，要切實轉(zhuǎn)變目前的傳統(tǒng)教學模式，走出舊式傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，由嚴格的純專業(yè)式教育向全面素質(zhì)提升轉(zhuǎn)變，同時，要正確區(qū)分普遍式的教育和個性式教育的不同對象，更要注重由傳統(tǒng)式理論知識教育向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變；在中等職業(yè)學校的教學改革中要切實貫徹國家教委的文件精神，落實電子技術(shù)試驗課程各項改革措施，從基本理論知識培養(yǎng)做起，為后續(xù)的學習工作的開展打好堅實的基礎(chǔ)，以學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為目的，以提高學生創(chuàng)新能力為綱要，合理制定中等職業(yè)技術(shù)學校技術(shù)試驗教學課程內(nèi)容，結(jié)合需求和實際對舊有的技術(shù)試驗教學方法和措施進行改革和創(chuàng)新，努力強化中職電子技術(shù)專業(yè)學生試驗科目的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；同時，我們中職院校要與時代接軌，努力完善與現(xiàn)代化技術(shù)試驗課程相配套的硬件條件，實現(xiàn)培養(yǎng)出適合社會需求的高素質(zhì)人才目標。

1 現(xiàn)階段我國中等職業(yè)院校電子技術(shù)試驗教學面臨的問題及現(xiàn)狀

中等職業(yè)技術(shù)學校電子技術(shù)試驗是電子技術(shù)工程專業(yè)課程不可分割的重要組成部分，它既是中等職業(yè)電子技術(shù)理論知識的延展，同時，也是一門研究電子工程技術(shù)操作基本方法和技能的綜合性實驗科目，在提高學生創(chuàng)新思維、實踐能力、分析解決實際問題等方面具有重要作用。由于受過去舊式傳統(tǒng)教學體制的束縛，過去技術(shù)試驗課程制定的內(nèi)容往往都是單純地與理論式教育相貼合，根本就無法滿足技術(shù)試驗所應(yīng)達到的預(yù)期目的；試驗方法陳舊，按書本的死套路走過場，純粹只是為了敷衍課程大綱對技術(shù)試驗的課程要求而設(shè)立的學習項目。此外，我國中等職業(yè)學校的試驗室設(shè)備陳舊，甚至根本就無法滿足電子技術(shù)試驗對設(shè)備所需的要求。這類過時的電子技術(shù)試驗方式和現(xiàn)狀已經(jīng)困擾了中職院校師生很多年，嚴重制約著各中職院校對電子技術(shù)性人才的培養(yǎng)；多年來，呼吁技術(shù)試驗改革的聲音一直很高，但往往都是雷聲大雨點小，在實際學校試驗教學中根本就沒有多大的改革跡象。另一方面，中職院校的試驗管理體制存在嚴重問題，在管理者思想上對試驗課程重視不夠，導(dǎo)致成為冷門科目，因此，在這上面的經(jīng)費投入相對很少，教師人員配備緊缺，老舊的試驗設(shè)備長期得不到更新?lián)Q代，技術(shù)試驗資源稀缺，技術(shù)試驗科目的開展得不到有效的保證。從實際的試驗課程教學環(huán)節(jié)來看，學生在試驗課程中往往都是單純的被動接受者，老師講解試驗的步驟和注意事項，學生按照老師的要求進行具體的實施，這種指令式的試驗方法根本就達不到學生運用自己的創(chuàng)新思維解決試驗課程中遇到的問題的目的。

2 中等職業(yè)學校在技術(shù)試驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的舉措和注意點

（1）改革陳舊的試驗教學制度，努力營造適合學生試驗中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土壤。要解決目前中職院校試驗教學課程面臨的問題，提升學生的實際創(chuàng)新能力首先必須要在制度改革上下功夫，打開束縛中職學校學生技術(shù)試驗的枷鎖，為技術(shù)試驗順利開展提供基本的前提條件和制度保障。部分學校的有識老師看到了我國中職院校試驗課程的非正常發(fā)展，運用自身的力量試圖改變本學校這一混亂的局面，但是往往由于得不到教學制度的支持，他們做出的各種有益嘗試會被抹殺。因此，我們的教育部門一定要統(tǒng)一思想，認清我國中職學校技術(shù)試驗教學課程處于的困境，切實制定切實有效的試驗課程大綱和要求，從宏觀制度上保障電子技術(shù)試驗教學的順利開展，這樣才為后續(xù)的試驗教學中學生的創(chuàng)新能力的提升提供了可能。

（2）改變中職院校實驗室管理制度，采用多樣化的實驗教學方法激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。我國中等職業(yè)學校以往的實驗室教學主要是采用與課程相對照的實驗方式，教材處于主導(dǎo)地位，而開展技術(shù)實驗的內(nèi)容也大多只是對課本知識的驗證，各個實驗課題單一沒有聯(lián)系，學生很少自己動腦，發(fā)揮主觀能動性去開展實驗，更多的是按照書本的要求和老師的指示去完成，以設(shè)定的思維和套路去得到早已知道的既定結(jié)果，學生得到這樣的結(jié)果是很“正常”的，如果發(fā)生偏離，就出現(xiàn)一定是操作發(fā)生錯誤的論調(diào)，這種“依葫蘆畫瓢”的實驗?zāi)Ｊ疆a(chǎn)生的弊端是顯而易見的，它忽視了學生自主思維能力的發(fā)揮，阻斷了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，我們的改變原有的實驗室管理模式，將實驗課題與教材緊密結(jié)合，讓學生成為實驗教學的主體，讓他們選擇自己感興趣的實驗科目，在符合規(guī)則和保證實驗安全的情況下讓學生自己放手去做，使學生養(yǎng)成擅思、勤想的良好習慣，充分調(diào)動他們的自主思維能力，在自主思維的實驗中尋找自己的發(fā)現(xiàn)點和創(chuàng)新靈感。例如教師在組織學生進行技術(shù)實驗的時候可以鼓勵學生自主選擇自己喜愛的課題，要讓他們自己手中做的是有意義、感興趣的事情，這樣學生們才不會有抵觸思想，才會積極主動運用大腦發(fā)揮主觀能動思維去思考，進而創(chuàng)新能力才會逐步積累和迸發(fā)。另外，實驗室要始終向?qū)W生敞開大門，歡迎學生運用實驗室做他們?nèi)粘Ｖ邪l(fā)現(xiàn)的感興趣的課題，在這種情況下，實驗靈感更有可能出現(xiàn)，創(chuàng)新能力才能更好的得到提升。例如學校開展的實驗課題活動，實驗室管理者要貼近學生，為活動參與者順利地到實驗室做實驗提供便利的條件。

（3）積極更新實驗室教學設(shè)備，以現(xiàn)代化的實驗教學方式提升學生的創(chuàng)新能力。前面我們已經(jīng)講過，我國中職院校實驗室的設(shè)備普遍比較陳舊，無法滿足一些要求較高的實驗科目的開展，造成與現(xiàn)代實驗教學課題相脫節(jié)的現(xiàn)象。高科技的現(xiàn)代化的實驗設(shè)備能夠更好的滿足實驗要求，減少了老式設(shè)備帶來的繁瑣和復(fù)雜，學生在實驗中會更好的體驗到現(xiàn)代化設(shè)備帶來的便利性，省去多余的操作步驟，騰出更多的時間和精力去思考實驗中的問題和關(guān)鍵點以及新的實驗靈感，進一步促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。鑒于此，我們一定要重視現(xiàn)代化的實驗設(shè)備在促進技術(shù)實驗教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，花資金積極引進新設(shè)備，滿足學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對新設(shè)備的需要。

參考文獻

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