摘 要：軍隊(duì)院校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育已有10余年，為部隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)了一批高層次應(yīng)用型專業(yè)人才，為部隊(duì)解決了一些實(shí)際困難。但專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)環(huán)境、課程設(shè)置等方面還存在亟待解決的問題。結(jié)合實(shí)際情況提出了四個(gè)方面的主要舉措，以不斷滿足用人單位對(duì)于高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才的迫切需求。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位 研究生培養(yǎng) 應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0007-02

目前，軍隊(duì)院校共有39家單位擁有碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。14所院校擁有軍事碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。已經(jīng)初步確立了具有我軍特色的碩士專業(yè)學(xué)位教育架構(gòu)，為專業(yè)學(xué)位在軍隊(duì)院校的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在過去的10余年間，軍隊(duì)專業(yè)學(xué)位教育面向國防建設(shè)和武器裝備科技發(fā)展，密切結(jié)合軍事斗爭準(zhǔn)備需求和部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐，開創(chuàng)了應(yīng)用型高層次專門人才培養(yǎng)的新局面。然而，由于起步相對(duì)較晚，軍隊(duì)院校專業(yè)學(xué)位教育在培養(yǎng)過程方面還存在提高的空間。本文就專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)問題進(jìn)行分析與研究，并提出了相應(yīng)的建議和舉措。

1 與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的對(duì)比分析

和地方高等教育體系一樣，軍隊(duì)院校中的專業(yè)學(xué)位教育與學(xué)術(shù)學(xué)位教育已經(jīng)成為兩種并行的教育類型。兩種類型的教育之間既有一些共同的教育基礎(chǔ)，同時(shí)又是嚴(yán)格區(qū)別的關(guān)系。由于學(xué)位是衡量學(xué)位獲得者受教育程度的尺度，是獲得者學(xué)術(shù)水平或?qū)I(yè)技術(shù)水平、知識(shí)能力等級(jí)等的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，所以，學(xué)位教育必須首先滿足學(xué)位獲得者在知識(shí)和能力方面的要求。同時(shí)，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位又各有各的特點(diǎn)。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)各有偏重

學(xué)術(shù)學(xué)位教育偏重于滿足軍隊(duì)基礎(chǔ)研究人才需求，注重理論與原創(chuàng)，重視理論修養(yǎng)、思維培養(yǎng)、追蹤學(xué)科前沿和長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注“是什么”和“為什么”；而專業(yè)學(xué)位教育主要致力于應(yīng)用研究、開發(fā)研究、設(shè)計(jì)能力等，立足于一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)之上，以滿足軍隊(duì)建設(shè)對(duì)于專業(yè)應(yīng)用人才的需求為主要目標(biāo)，職業(yè)化特征明顯，主要關(guān)注“做什么”和“怎么做”。

1.2 培養(yǎng)方式各有特點(diǎn)

學(xué)術(shù)學(xué)位重視學(xué)科層次的建設(shè)與發(fā)展，通常是以某一學(xué)科為中心，部分結(jié)合實(shí)際需求來構(gòu)建課程體系，注重學(xué)科覆蓋面的探索與擴(kuò)展，以科研能力作為考核與能力衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)；而專業(yè)學(xué)位教育主要是圍繞專業(yè)的層次并根據(jù)需求來構(gòu)建課程體系，注重專業(yè)及職業(yè)的需要，以對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決職業(yè)領(lǐng)域問題的能力作為學(xué)位質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 教學(xué)過程各有特色

學(xué)術(shù)學(xué)位教育的教學(xué)過程重視理論教學(xué)和理論研究，重視各種課堂教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，教學(xué)過程主要以本學(xué)科的前沿發(fā)展情況為目標(biāo)進(jìn)行課堂的模擬與訓(xùn)練；專業(yè)學(xué)位教學(xué)過程的實(shí)踐依賴性極強(qiáng)，教學(xué)過程以某一專業(yè)甚至職業(yè)的實(shí)踐作為主要參照，并以解決行業(yè)中的實(shí)際問題作為主要目標(biāo)，而且相當(dāng)一部分專業(yè)學(xué)位教育以受教育者具備相關(guān)工作經(jīng)歷作為入學(xué)的必備條件。

2 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程的主要問題

通過與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的對(duì)比分析，可以看出，專業(yè)學(xué)位對(duì)于工程背景及實(shí)踐應(yīng)用的要求很高。對(duì)于一直以來偏重理論研究的軍隊(duì)院校而言，在以下幾個(gè)方面還存在問題。

2.1 關(guān)于生源

任何職業(yè)實(shí)踐都需要一定的理論功底作為支撐，專業(yè)學(xué)位教育也并不例外。目前，碩士專業(yè)學(xué)位在生源方面呈增長趨勢。但相當(dāng)一部分學(xué)員對(duì)于所從事的工作比較熟練，但與其相關(guān)的理論基礎(chǔ)水平偏低，工作與所學(xué)專業(yè)相同或類似的情況也并不占多數(shù)。這給碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)過程中的水平提高帶來了一定程度的困難。

2.2 培養(yǎng)環(huán)境

多數(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的攻讀模式為非脫產(chǎn)，院校與部隊(duì)或者其他用人單位之間的差異問題就成為培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要障礙。如何營造相似或者部分接近的培養(yǎng)環(huán)境，來實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)環(huán)境的軟著陸，使工程實(shí)踐與課程教學(xué)最大限度的切合，成為專業(yè)碩士培養(yǎng)過程關(guān)鍵的一環(huán)。

2.3 課程設(shè)置

以院校為主導(dǎo)的專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)，難免會(huì)有學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)的影子，而且學(xué)術(shù)學(xué)位的影響也在潛移默化。尤其是在課程的設(shè)置方面，由于院校偏重于理論的研討與傳授，理論功底深厚，而實(shí)踐應(yīng)用的成分明顯缺乏，結(jié)合程度也普遍偏低。這是困擾院校專業(yè)學(xué)位研究生教育的一個(gè)重要問題。

2.4 質(zhì)量管理與考核

國家出臺(tái)了系列關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量管理的辦法，但對(duì)于軍隊(duì)院校而言，理解起來容易，現(xiàn)實(shí)情況與理想狀態(tài)間還有差距。尤其是對(duì)于非脫產(chǎn)的專業(yè)學(xué)位研究生，如何實(shí)施恰如其分的過程監(jiān)管，如何確立嚴(yán)格并且恰當(dāng)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)（特別是學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)），需要各培養(yǎng)單位及主管部門深入思考并給出相應(yīng)措施。目前對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生論文的標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一的規(guī)定或規(guī)范，各院校沿襲了學(xué)術(shù)學(xué)位教育的相應(yīng)規(guī)范，對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生并不十分適用。

3 改進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的主要舉措

專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)于軍隊(duì)院校傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也創(chuàng)造了機(jī)遇。院校應(yīng)當(dāng)把握好機(jī)遇，在以下幾個(gè)方面不斷加以改進(jìn)，以提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量。

3.1 大膽跳出學(xué)術(shù)學(xué)位的傳統(tǒng)框架，積極開展專業(yè)學(xué)位教育創(chuàng)新

碩士專業(yè)學(xué)位教育既不同于學(xué)術(shù)學(xué)位教育，也不同于一般職業(yè)教育類的高等教育，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格等方面應(yīng)該進(jìn)行“因材施教”，區(qū)別對(duì)待，在導(dǎo)師、課程、教學(xué)環(huán)節(jié)方面，軍隊(duì)院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)軍事工程實(shí)踐的實(shí)際需求，從學(xué)術(shù)學(xué)位的框架中脫離出來，主動(dòng)結(jié)合武器裝備運(yùn)用與訓(xùn)練實(shí)踐，在軍隊(duì)建設(shè)實(shí)踐中尋求碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力和切入點(diǎn)，創(chuàng)建科學(xué)合理、適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式。

3.2 搭建院校與用人單位之間的橋梁，創(chuàng)造適應(yīng)的培養(yǎng)環(huán)境

軍隊(duì)院校專業(yè)學(xué)位碩士研究生主要采用非脫產(chǎn)的培養(yǎng)方式，容易造成培養(yǎng)環(huán)境差異，給學(xué)員培養(yǎng)帶來了不利影響。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)需要一個(gè)與實(shí)踐結(jié)合緊密、突出應(yīng)用性、能解決實(shí)際問題且相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)環(huán)境，而目前多數(shù)院校還無法真正提供這樣的環(huán)境。這需要院校與用人單位之間多進(jìn)行溝通、交流，包括職業(yè)需求交流、人員代職或任職的交流等，切實(shí)將專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)環(huán)境統(tǒng)一起來，真正為用人單位培養(yǎng)高層次應(yīng)用型的人才。

3.3 確立實(shí)用的管理制度和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在管理方面，對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生，除了實(shí)行所謂“雙導(dǎo)師”制之外，還應(yīng)通過加強(qiáng)院校與用人單位間的溝通協(xié)調(diào)，來加強(qiáng)日常培養(yǎng)過程管理。院校應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種工程應(yīng)用的管理環(huán)境，以促進(jìn)研究生的應(yīng)用型培養(yǎng)；用人單位也應(yīng)為研究生創(chuàng)造能夠結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)和操作的環(huán)境，促進(jìn)研究生實(shí)踐能力的提升。在考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，主要是學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)。院校應(yīng)當(dāng)充分考慮工程應(yīng)用層面的主要內(nèi)容，深入了解研究生的職業(yè)特征與需求情況，深度結(jié)合研究生在工作中需要解決的主要問題、難題，制訂科學(xué)、適用的專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文規(guī)范。

3.4 繼續(xù)加強(qiáng)與用人單位間的交流，不斷拓展專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)領(lǐng)域

隨著科技的迅猛發(fā)展和武器裝備科技水平的不斷提高，需要解決的問題也逐漸增多。院校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)主動(dòng)與部隊(duì)等用人單位密切聯(lián)系，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)武器裝備運(yùn)用過程中的主要問題，積極尋求解決方法和思路，為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)做好基礎(chǔ)性工作，斷拓展專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)領(lǐng)域和方向，不斷豐富院校的專業(yè)學(xué)位授權(quán)體系。同時(shí)，密切與作戰(zhàn)部隊(duì)的聯(lián)系，深刻了解并理解部隊(duì)的作戰(zhàn)需求，進(jìn)一步明確專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)與方向。

3.5 繼續(xù)開展聯(lián)合辦學(xué)，構(gòu)建多元化的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍

繼續(xù)開展與部隊(duì)聯(lián)合辦學(xué)，重視專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師梯隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注意老、中、青結(jié)合，對(duì)于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教員，尤其是青年教員，可以作為輔導(dǎo)教員參與指導(dǎo)工程碩士生學(xué)位論文，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有計(jì)劃的組織院校研究生導(dǎo)師進(jìn)行部隊(duì)調(diào)研和培訓(xùn)，也可充分利用導(dǎo)師隊(duì)伍到部隊(duì)授課的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)相關(guān)交流，以充分了解部隊(duì)的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師經(jīng)歷多元化。同時(shí)，要嚴(yán)格導(dǎo)師資格，全面實(shí)行以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制，把承擔(dān)課題的等級(jí)、數(shù)量及推廣應(yīng)用情況作為遴選導(dǎo)師的基本條件，積極推行專業(yè)學(xué)位研究生教育的雙導(dǎo)師制，根據(jù)不同的專業(yè)需要聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的軍隊(duì)科研院所、作戰(zhàn)部隊(duì)的專業(yè)人士擔(dān)任院校專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的多元化。

3.6 大力創(chuàng)新管理模式，完善研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

專業(yè)學(xué)位研究生的生源主體來自部隊(duì)，具備專業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。軍隊(duì)院校需加強(qiáng)管理模式創(chuàng)新，不斷完善研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。一是要擴(kuò)大培養(yǎng)單位及導(dǎo)師的招生自主權(quán)，在面試與復(fù)試環(huán)節(jié)，促進(jìn)培養(yǎng)單位、導(dǎo)師與學(xué)員的接觸與交流，充分了解情況，制訂適合的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；二是要重點(diǎn)突出應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位研究生教育以“應(yīng)用”為目的，而非以“學(xué)術(shù)”為中心，要求能夠把專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、工程方法以及解決現(xiàn)實(shí)問題的需求充分整合起來，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)解決問題，以有效滿足當(dāng)前或未來需求；三是要不斷豐富課程體系，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決實(shí)際問題能力及綜合能力的訓(xùn)練與提高，既要考慮專業(yè)層面，維護(hù)課程體系的統(tǒng)一性，也要顧及培養(yǎng)過程中的個(gè)性層面，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性；四是積極開展教學(xué)模式創(chuàng)新，在“教、學(xué)、評(píng)、考”等方面，要探索多種模式開展教學(xué)，著眼于研究生實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重吸納和使用部隊(duì)及科研院所資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與部隊(duì)用人單位實(shí)際需求的緊密聯(lián)系，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動(dòng)機(jī)制，幫助研究生學(xué)員提高專業(yè)素養(yǎng)與崗位創(chuàng)新能力。

4 討論

軍隊(duì)專業(yè)學(xué)位教育是隨著科學(xué)技術(shù)在武器裝備生產(chǎn)制造、運(yùn)用訓(xùn)練應(yīng)用范圍的增大而不斷拓展，一些相關(guān)專業(yè)、崗位需要解決的問題也不斷翻新，因此，對(duì)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才提出了迫切的需求。軍隊(duì)專業(yè)學(xué)位教育在如此的大背景下，其所承載的歷史使命也更加強(qiáng)烈地凸顯出來。

5 結(jié)語

專業(yè)學(xué)位研究生教育是對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整與補(bǔ)充，并拓展了研究生培養(yǎng)類型，改變了軍隊(duì)長期以來比較單一的學(xué)術(shù)型高層次人才培養(yǎng)模式，在一定程度上滿足了武器裝備技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)于專業(yè)人才的多樣化需求。軍隊(duì)院校應(yīng)當(dāng)把握這個(gè)大好機(jī)遇，著眼于軍事斗爭準(zhǔn)備需求及武器裝備發(fā)展需要，結(jié)合用人單位對(duì)于專業(yè)人才的迫切需求，緊扣專業(yè)學(xué)位研究生教育的內(nèi)涵與主要特征，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和方式方法，大力提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量。