摘 要 學(xué)習(xí)型班級(jí)是指， 所有的班級(jí)成員共有一個(gè)讓人振奮的愿望， 同學(xué)們能夠不斷完善自己的心智模式、通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我超越， 班級(jí)成員能夠系統(tǒng)地思考問(wèn)題， 并發(fā)揚(yáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神， 坦誠(chéng)合作， 共同成長(zhǎng)。文章分析了高職院校構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)的必要性并提出了構(gòu)建途徑和方法。

關(guān)鍵詞 高職院校 學(xué)習(xí)型班級(jí) 建設(shè)

一、學(xué)習(xí)型班級(jí)的含義與特征

學(xué)習(xí)型班級(jí)是指， 所有的班級(jí)成員共有一個(gè)讓人振奮的愿望， 同學(xué)們能夠不斷完善自己的心智模式、通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我超越， 班級(jí)成員能夠系統(tǒng)地思考問(wèn)題， 并發(fā)揚(yáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神， 坦誠(chéng)合作， 共同成長(zhǎng)。與傳統(tǒng)班級(jí)相比， 學(xué)習(xí)型班級(jí)有以下四大特征：

進(jìn)取性。所有班級(jí)成員都想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，全體成員都有終身學(xué)習(xí)的愿望，能很好地把握自己的學(xué)習(xí)狀況，有切合自己學(xué)習(xí)發(fā)展水平的前進(jìn)目標(biāo)，能自我規(guī)劃學(xué)習(xí)。

民主性。學(xué)習(xí)型班級(jí)能使每個(gè)成員參與集體事務(wù)， 人人都可以在不同的場(chǎng)合充分享受自己的權(quán)利和盡自己的義務(wù)， 可以坦誠(chéng)交流自己的學(xué)習(xí)理念， 交換對(duì)學(xué)習(xí)的分析和看法， 從而有效促進(jìn)每個(gè)成員自我發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)性。在學(xué)習(xí)型班級(jí)中， 同學(xué)們管理分工明確、同學(xué)之間相互合作、把彼此當(dāng)作學(xué)習(xí)伙伴， 無(wú)論成績(jī)高低， 相互都可以自由地交流， 彼此相互尊重和信任。

實(shí)踐性。學(xué)習(xí)型班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)基本知識(shí)， 更是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)型班級(jí)將采取系統(tǒng)解決的方法努力實(shí)踐新的方法。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)的必要性

（一）班集體對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性

人的發(fā)展本質(zhì)上是一個(gè)通過(guò)各種各樣豐富多彩的生活實(shí)踐不斷把各種潛在的發(fā)展資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。而生活實(shí)踐是一種社會(huì)性的實(shí)踐，這不只是因?yàn)樵诒姸嗟陌l(fā)展資源中最主要的資源當(dāng)且僅當(dāng)存在于他所生活的群體中，個(gè)體的發(fā)展離不開(kāi)群體，個(gè)體只有與他人結(jié)合，構(gòu)成群體的一員，才能獲得發(fā)展的條件和手段，成為一個(gè)社會(huì)性的人；還因?yàn)閭€(gè)體的發(fā)展只能建立在群體發(fā)展的基礎(chǔ)上，沒(méi)有群體的發(fā)展就沒(méi)有個(gè)體的發(fā)展。在一個(gè)低水平的群體中我們很少發(fā)現(xiàn)有出色的個(gè)體。正如馬克思所說(shuō)“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的一切人的發(fā)展”。正因?yàn)槿绱?，偉大科學(xué)家牛頓在談到他個(gè)人的成就時(shí)常說(shuō)他只是因?yàn)檎驹趥ト说募绨蛏稀Ｒ舱且驗(yàn)槿绱?，著名教育家蘇霍姆林斯基提出了平等教育理論：通過(guò)教育集體來(lái)教育個(gè)體，又通過(guò)教育個(gè)體來(lái)影響集體。

那么，應(yīng)當(dāng)為社會(huì)創(chuàng)造一個(gè)什么班集體呢？眾觀當(dāng)代組織理論，我認(rèn)為管理大師彼得·圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)的有效思想武器。即建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)。

（二）高職院校建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)必要性

文化基礎(chǔ)參差不齊。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱并相差懸殊， 班上總分、各門課程的最高分與最低分的差距可達(dá)數(shù)倍以上， 進(jìn)入高職院校后， 對(duì)于一些與高中課程相銜接的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課， 就出現(xiàn)教師難教、同學(xué)難學(xué)的局面。

自主學(xué)習(xí)能力欠缺。大多數(shù)高職生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃至于以后要做什么， 應(yīng)掌握什么技能， 重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些課程， 訓(xùn)練哪些技能， 更是茫然。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是得過(guò)且過(guò)， 上課聽(tīng)得懂就聽(tīng)， 聽(tīng)不懂就不聽(tīng)， 下課也不認(rèn)真復(fù)習(xí)。沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有動(dòng)力，相當(dāng)部分還有厭學(xué)情緒。

苦學(xué)精神不夠。大多數(shù)高職學(xué)生缺乏艱苦學(xué)習(xí)、奮力拚博的進(jìn)取精神， 都渴望能夠?qū)W到專業(yè)上的一技之長(zhǎng)，但不愿意遵循循勢(shì)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，缺乏恒心和毅力， 無(wú)法耐心地進(jìn)行大量的、反復(fù)的技能訓(xùn)練， 從而影響技能的掌握和提高。

責(zé)任感差。相當(dāng)部分高職生沒(méi)有感恩意識(shí)， 缺乏做人最基本的責(zé)任感。認(rèn)為讀書(shū)是為了父母的幸福， 學(xué)習(xí)不好是教師的問(wèn)題， 就業(yè)不了是社會(huì)問(wèn)題?？傊灰隽藛?wèn)題， 就是別人造成， 親人、社會(huì)、朋友、老師、同學(xué)通通都應(yīng)該為“我”服務(wù)！ 因?yàn)橐庾R(shí)不到自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)， 當(dāng)然也就做出對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的舉動(dòng)， 把寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)在戀愛(ài)、上網(wǎng)、游戲等上面。

自卑心理嚴(yán)重。從日常表現(xiàn)癥狀看， 高職學(xué)生存在許多負(fù)面心理， 一些學(xué)生的自我定位出現(xiàn)偏差， 導(dǎo)致心灰意冷、自卑。其中， 有的人表現(xiàn)為缺乏自信心、情緒低落、不思進(jìn)取， 做任何事都提不起精神， 意志消沉， 萎靡不振。帶著這樣的心態(tài)去想自身的未來(lái)， 往往又表現(xiàn)為焦慮、急躁， 遇事容易莫名發(fā)火。另外，自卑的另一種表現(xiàn)形式為自負(fù)自傲、自命不凡、獨(dú)立獨(dú)行， 其實(shí)這只是想掩蓋自卑的另一種表現(xiàn)而已。

厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦的心理現(xiàn)象。具有厭學(xué)心理的學(xué)生是指那些對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差、情感上消極、行為上遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生。其表現(xiàn)是： 學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)， 上課注意力不集中， 記憶不佳， 看書(shū)聽(tīng)講不易掌握中心思想， 一看專業(yè)書(shū)就感到疲勞， 難以堅(jiān)持； 逃課現(xiàn)象嚴(yán)重， 借故不聽(tīng)課或隨意逃課； 考試作弊不以為恥， 違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重等。

三、高職院校學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)措施

（一）輔導(dǎo)員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平

在學(xué)習(xí)型組織理論中， 學(xué)習(xí)的含義包括終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)體學(xué)習(xí)。高職院校的教師要善于接受新信息、新知識(shí)和新觀念， 分析新情況、新現(xiàn)象， 解決新問(wèn)題， 不斷提高自己， 更新自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)， 主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)。同時(shí)， 還要具備良好的創(chuàng)新精神， 掌握創(chuàng)新的一般原理和技能， 并組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師如果缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的能力， 就不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此， 教師不僅要樹(shù)立學(xué)習(xí)理念， 還應(yīng)該以一個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的人格魅力來(lái)影響學(xué)生， 從而把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)型的人， 把班級(jí)建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的班級(jí)。

（二）輔導(dǎo)員應(yīng)不斷參加實(shí)踐，致力于成為一個(gè)學(xué)習(xí)型班級(jí)的實(shí)踐者、研究者

學(xué)習(xí)型班級(jí)的培育者應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人格的典范，他不是學(xué)生，卻生活在學(xué)生之中，他不是一個(gè)監(jiān)督者，揮舞著鞭子躲藏在學(xué)生背后，而是一個(gè)精神教練，高高舉著旗幟走在學(xué)生隊(duì)伍的最前面。

1、充分了解學(xué)生：運(yùn)用人格量表，EPQ、MMPI、CPI-RC、16PF等了解學(xué)生的個(gè)性；運(yùn)用語(yǔ)義分析法、態(tài)度量表等了解學(xué)生的興趣和態(tài)度；運(yùn)用社會(huì)計(jì)量學(xué)方法了解學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)況等等。

2、培養(yǎng)家庭式的師生、生生關(guān)系。良好的師生人際關(guān)系將賦予教師的教育以特殊的穿透力。

（三）強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)

一個(gè)班的同學(xué)長(zhǎng)期在一起學(xué)習(xí)、生活、工作，容易建立起堅(jiān)不可摧的友誼，在日常生活中能感受到、體會(huì)到它的回報(bào)，易于培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感。因此，學(xué)習(xí)型班級(jí)必須強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)。

1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)型班級(jí)文化?？梢蚤_(kāi)展個(gè)體發(fā)展與群體發(fā)展的大討論，統(tǒng)一思想，制造輿論，成立學(xué)習(xí)型班級(jí)研究會(huì)，普及學(xué)習(xí)型班級(jí)理念，創(chuàng)辦內(nèi)部刊物，培育全班同學(xué)的共同愿景——學(xué)習(xí)型班級(jí)的班級(jí)文化。

2、選拔培養(yǎng)骨干分子。

3、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。以培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主線，組織全體同學(xué)把學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)核心技能用到豐富多彩的班級(jí)日常生活實(shí)踐中。如可定期開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)踐競(jìng)賽、體育競(jìng)技、科研活動(dòng)等活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中全身心地投入，會(huì)得到鍛煉的機(jī)會(huì)，可以加強(qiáng)學(xué)生的反思、體驗(yàn)和感悟。

（作者單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）