摘 要 近年來，由于教育形式單一、方法陳舊，內(nèi)容空洞等原因，大學(xué)入學(xué)教育遭遇新生抵觸，收效甚微，已無力應(yīng)對大學(xué)生思想政治教育的困境。蘇區(qū)精神內(nèi)涵豐富，教育價值巨大，通過恰當(dāng)?shù)耐緩桨烟K區(qū)精神納入大學(xué)新生入學(xué)教育，能大大的提高入學(xué)教育的效果。

關(guān)鍵詞 蘇區(qū)精神 大學(xué)新生 入學(xué)教育 作用

一、引言

當(dāng)前一些大學(xué)生不同程度存在不同程度的政治信仰迷茫、理想信念淡薄、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育顯得尤為緊迫。

大學(xué)生入學(xué)教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，是大學(xué)第一課，入學(xué)教育質(zhì)量的高低很大程度上決定了大學(xué)生思想政治教育的成敗，一定程度上影響大學(xué)生能否順利成才。但是，近年來高校新生高校入學(xué)教育越來越走向形式化，越來越被邊緣化，遭到新生抵觸，收效甚微，已無力引導(dǎo)引導(dǎo)大學(xué)新生樹立正確的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀，更難以應(yīng)對大學(xué)生思想政治教育的困境。其主要原因是：一是高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量激增，生源質(zhì)量參差不齊，并有下降趨勢；二是大學(xué)思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)相對滯后，思想政治課專任教師局限于課堂，游離于學(xué)生日常思想政治教育，負(fù)責(zé)日常管理和思想政治教育的專職輔導(dǎo)員又表現(xiàn)出專業(yè)知識儲備不充分的現(xiàn)象；三是相對與90后的新生，入學(xué)教育教育方法陳舊、形式單一，內(nèi)容空洞乏味。

蘇區(qū)精神，是指毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家，在蘇區(qū)那種特殊的環(huán)境中倡導(dǎo)和培育起來的理想信念、精神風(fēng)貌、思想品德、工作作風(fēng)等方面形成的革命精神、優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)的總稱，是黨在領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建、發(fā)展和保衛(wèi)蘇區(qū)革命實(shí)踐中培育形成的偉大革命精神。習(xí)近平同志將蘇區(qū)精神的主要內(nèi)涵概括為“堅(jiān)定信念、求真務(wù)實(shí)、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流、無私奉獻(xiàn)”。蘇區(qū)精神作為井岡山精神的繼承發(fā)展，長征精神的起源和開端，教育、影響了一代蘇區(qū)人民，展示了強(qiáng)大的育人功能和價值。

加強(qiáng)蘇區(qū)精神的轉(zhuǎn)化，發(fā)掘蘇區(qū)精神的時代內(nèi)涵，在當(dāng)下大學(xué)生入學(xué)教育依然能迸發(fā)出頑強(qiáng)的生命力。

二、當(dāng)下大學(xué)生入學(xué)教育存在的主要問題

高等教育法規(guī)定：高等學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守法律、法規(guī)，遵守學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，尊敬師長，刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體質(zhì)，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，具有良好的思想品德，掌握較高的科學(xué)文化知識和專業(yè)技能。大學(xué)生思想政治教育必須面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。但是筆者對當(dāng)下江西幾所高校進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生思想政教育尤其是新生入學(xué)教育，存在不少問題，主要是入學(xué)教育方法單一，內(nèi)容空洞乏味，重視能力習(xí)慣的培養(yǎng)忽視精神思想引導(dǎo)三個方面。

三、蘇區(qū)精神在加強(qiáng)大學(xué)生入學(xué)教育中的作用

蘇區(qū)精神包含了政治堅(jiān)定、方向執(zhí)著的理想信念，艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的崇高境界，腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，開拓進(jìn)取、爭創(chuàng)一流的創(chuàng)新品質(zhì)，立黨為公、執(zhí)政為民的公仆情懷等時代精神，而這些精神是大學(xué)新生最為缺乏的品質(zhì)，并且與教育目的具有較高的一致性，因此蘇區(qū)精神是大學(xué)生思想政治教育特別是新生入學(xué)教育的優(yōu)質(zhì)資源，對加強(qiáng)當(dāng)下大學(xué)生入學(xué)教育有巨大的作用。

（一）有助于堅(jiān)定新生的理想信念

1930年1月，毛澤東在中央蘇區(qū)提出了“星星之火，可以燎原”的著名論斷，這正是蘇區(qū)精神的靈魂所在。毛澤東在這一論斷中揭示了中國革命勝利發(fā)展的必然趨勢和客觀規(guī)律，堅(jiān)定了全黨同志和全軍將士信念。利用蘇區(qū)精神開展理想信念教育，其優(yōu)勢就在于它不是空洞的說教，而是通過與紅色革命歷史事實(shí)進(jìn)行對話，讓大學(xué)生在深刻的思想內(nèi)涵和信服的事實(shí)面前親自去感知和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了理想信念教育的吸引力和說服力，有利于克服大學(xué)生理想信念淡薄。

（二）培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神

1930年5月，毛澤東為反對黨內(nèi)盛行的“左”傾教條主義傾向，撰寫了《反對本本主義》，文中鮮明地提出：“中國革命斗爭的勝利要靠中國同志了解中國情況”，提出了“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的著名論斷，強(qiáng)調(diào)一切要從實(shí)際出發(fā)。通過把這些史實(shí)事例內(nèi)化為入學(xué)教育內(nèi)容，對培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)事求是的科學(xué)精神具有很大的促進(jìn)作用。

（三）培養(yǎng)艱苦奮斗的拼搏精神

蘇區(qū)斗爭是在異常艱苦的情況下進(jìn)行的，思想上不僅有“紅旗到底能打多久”的疑慮，還要克服“左”干擾；物質(zhì)上承受著“紅米飯南瓜湯”極度匱乏；軍事上經(jīng)歷了五次反圍剿，革命事業(yè)起起落落，但以毛澤東、朱德為代表的共產(chǎn)黨人并沒氣餒，更沒喪志，而是以倍加的勇氣、無比的信心，扎實(shí)地投入各項(xiàng)工作，奮發(fā)向上、勤儉節(jié)約、開拓進(jìn)取。這對于克服大學(xué)生艱苦奮斗精神淡薄有很大的促進(jìn)作用。

（四）培養(yǎng)爭創(chuàng)一流的進(jìn)取精神

爭創(chuàng)一流是蘇區(qū)精神的特質(zhì)。在艱苦的戰(zhàn)爭時期，興國人民銳意進(jìn)取、勇于開拓，創(chuàng)造“第一等的工作，這對于大學(xué)新生是一種莫大的激勵和鼓舞。用蘇區(qū)精神對大學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)教育，有利于激勵大學(xué)新生在當(dāng)下的時代里奮發(fā)有為，培養(yǎng)他們爭創(chuàng)一流的進(jìn)取精神。

四、結(jié)語

通過把蘇區(qū)精神融入2012級新生入學(xué)教育，較好地解決了大一新生政治信仰迷茫、理想信念淡薄、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題，從實(shí)踐上證明了蘇區(qū)精神在新生入學(xué)教育的巨大作用。但是由于條件限制，對于如何更好地發(fā)揮蘇區(qū)精神在新生入學(xué)教育中的作用還有待進(jìn)一步研究。

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（作者單位：贛南醫(yī)學(xué)院）