摘 要 本文結合民辦本科院校大學生的實際，以陜西國際商貿學院為例，分析了目前大學英語評價體系中出現(xiàn)的問題及現(xiàn)狀，提出應建立多元化評價體系以促進學生的自我發(fā)展和民辦本科院校大學英語教學評價改革。

關鍵詞 大學英語 評價體系

一、國內外研究現(xiàn)狀分析

（一）形成性評價的概念

形成性評價是1967年由美國著名評價學專家斯克里芬（M.Scriven）提出來的，也稱過程性評價，后被美國教育家布盧姆（B.S.Bloom）運用于教育評估實踐中。2007年教育部頒布《大學英語課程教學要求》（修訂稿），又明確提出教學評價要采取形成性評估和終結性考核相結合的形式，指出“形成性評估教學是教學過程中進行的過程性和發(fā)展性評估，即根據(jù)教學目標，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學過程，反饋教學信息，促進學生全面發(fā)展?！保◤埐?，2011）。

形成性評價強調在英語教學中對學生的英語學習過程進行持續(xù)的評價，要對他們日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出來的情感、態(tài)度、學習策略等方面的情況進行評價，旨在幫助學生增強自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調控自己的學習過程，培養(yǎng)合作精神。

（二）多元評價的理論基礎

多元化指的是評價主體多元化和評價內容多元化，包含多元的評價目標、多元的評價主體、多樣化的評價方式以及評價結果的多渠道反饋。多元智能理論是多元評價的理論基礎，由美國Howard Gardener教授提出的，于90年代引進中國，促進教育改革與課程改革的深化有著重要意義。多元智能理論的教學評價觀是：（1）人類的智能是多元化而非單一的，教育評價應關注人的智能類型，使每個受教育者的潛能都能得到最好的發(fā)展；（2）樹立多元評價標準，應通過多種渠道和多種方式對學生進行評價，使得每個學生都能通過適合其自身特點的學習方法。

二、民辦本科院校構建大學英語教學評價體系的意義及現(xiàn)狀

近年來，英語教學改革不再局限于教學內容和教學方法的改革，而是把重心轉向教學測試、評估的改革?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第七章就強調指出要“健全教學質量保障體系.改革高校教學評估”。高職高專院校的生源特點和培養(yǎng)日標要求建立與之相符的評價模式，評價是課程目標實施的保障，對教學和學習具有診斷、導向、激勵、監(jiān)控、促進的功能?！洞髮W英語課程教學要求》提出了形成性評價和終結性評價相結合的評價要求，我校近年來也一直是采用形成性評價與終結性評價相結合的評價機制。那么，大學英語的評價機制是否起到了應有的作用，是否促進了學生的學習？

雖然陜西國際商貿學院已經已基本實行了平時成績+期末成績的評價制度，但對平時成績的評定沒有制定具體的標準。實際操作過程中，平時成績的評定根據(jù)期末考試情況來定，有時為了顧及及格率，平衡期末考試成績，刻意提高平時成績，失去了公平公正的原則，也無益于促進學習效果和教學質量的提高。因此，構建科學、具體的、可操作性的多元評價體系非常必要。

而陜西國際商貿學院作為民辦本科院校，其生源質量與全日制普通高校存在一定的差距，生源數(shù)量雖然很大，但是生源質量卻明顯下降，尤其是英語生源基礎普遍較差，在課堂上不愿意主動思考，缺乏自主學習和自我約束能力，自信心不強，未掌握正確的學習方法，需要教師的指導和督促，還有一部分學生英語入學成績低，缺乏良好的學習習慣，有強烈的自卑和逆反心理，沒有清晰的學習目標。因此民辦本科高校的大學英語教學在某種程度上不能仿照公辦院校的大學英語教學評價模式，應根據(jù)民辦本科學校學生的特點，提出具有民辦辦本科院校特色的多元化評價體系，增強學生學習興趣和積極性。多元化評價的建立，一方面有利于開發(fā)學生潛能，提高學生的自信心，為將來的就業(yè)和人生發(fā)展奠定基礎；另一方面有利于實現(xiàn)教學與評價一體化，促使教學目標更具操作性，在教學中形成規(guī)范并形成激勵，提高學生的教學素質及教師教學水平。

三、結束語

在民辦本科院校大學英語教學過程中提倡形成性的多元化評價是符合民辦高校學生學情的，必將對學生的自主發(fā)展和教學改革產生巨大的推動作用。然而如何更科學地設計評價體系，如何更客觀地量化評價體系的標準，以及如何更好地通過多元化的形成性評價體系促進學生的自我發(fā)展和民辦本科院校大學英語教學評價改革，這一切問題都有待于我們進一步探索和實踐。只有不斷探索適合學生發(fā)展的新思路，民辦本科院校大學英語教學才能取得不斷的進步。

本論文是陜西國際商貿學院校級課題《大學英語多元性評價體系的實施及效度研究——以陜西國際商貿學院為例》的階段性成果之一。

參考文獻：

[1]陳計莊，徐志敏.形成性評價在大學英語教學中的應用[J].江蘇教育研究——課程與教學，2010（10A）：31-35.

[2]張伯敏，楊昌君.構建多元評價的高職英語課程考核體系初探[J].海南廣播電視大學學報，2011（1）：103-107.

（作者單位：陜西國際商貿學院國際經濟學院外語系）