摘 要 本文從課程設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)形式等方面分析了美國商科類研究生培養(yǎng)中開展綠色教育的主要模式，并且結(jié)合我國的實際情況，提出了在我國商科類研究生教育中推廣綠色教育模式的主要措施。

關(guān)鍵詞 綠色教育 教育模式 研究生教育

綠色教育是指在課程體系設(shè)計中或者是在課程內(nèi)容設(shè)計中，將可持續(xù)發(fā)展思想導(dǎo)入，充分培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任，強調(diào)環(huán)境管理能力與技能提升的一種教育導(dǎo)向。以培養(yǎng)未來商界領(lǐng)袖和職業(yè)經(jīng)理人為己任的商科類研究生教育面對著來自可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境、職業(yè)道德責(zé)任觀念的挑戰(zhàn)，在商科類研究生教育中引入綠色教育的戰(zhàn)略思想，對于維護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡、保持社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展是十分必要的?，F(xiàn)代商業(yè)的發(fā)展越來越注重可持續(xù)性的發(fā)展，企業(yè)也傾向于選擇那些有綠色教育背景的人才。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，越來越多的商學(xué)院著手改革其教學(xué)體制，將綠色教育納入到他們的教學(xué)體系中。在這一發(fā)展背景下，探討綠色教育發(fā)展相對進(jìn)步的國家——美國，分析在該國綠色教育面向商科類研究生教育的實施模式，對于我國綠色教育的推行具有重要的借鑒意義。

一、美國面向商科類研究生實施綠色教育的主要模式

美國是世界上最早進(jìn)行綠色教育的國家之一，美國的綠色教育有明確的目標(biāo)，完善的法律制度以及豐富的教育資源作為保障。政府對高校綠色教育的重視不僅僅在于教育內(nèi)容的選取和編排，更重要的是綠色教育內(nèi)容的具體實施。美國高校綠色教育通過校內(nèi)外一系列不同的形式來實施：在校內(nèi)可以在課堂內(nèi)外滲透到其他課程中進(jìn)行，可以獨立的開設(shè)綠色教育課程的必修課和選修課；在校外可以通過參與到各種社區(qū)活動、服務(wù)學(xué)習(xí)項目中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在綠色教育的實施過程中可以采取靈活多樣的教學(xué)方法，例如：問題教學(xué)法、戶外教學(xué)法、角色扮演法等等?？傮w上來講，美國高校綠色教育的實施的途徑主要有以下的幾種：

（一）通過課程教學(xué)進(jìn)行綠色教育

1970年，美國教育法要求“外設(shè)保護(hù)和提高環(huán)境質(zhì)量和保護(hù)生態(tài)平衡的課程，包括跨學(xué)科課程”。目前，美國大部分州的高校通常采用兩種課程教學(xué)方式對商科類研究生進(jìn)行綠色教育活動，也即滲透課程（multi-disciplinary curriculum）和跨學(xué)科課程（inter- disciplinary curriculum）。

跨學(xué)科課程模式又稱為單一學(xué)科課程模式（single subject model），即從各學(xué)科內(nèi)容中選取設(shè)計環(huán)境道德、環(huán)境知識和解決環(huán)境技能的部分，將他們有機的結(jié)合，發(fā)展成為一門專門的、獨立的、綜合性的課程（跨學(xué)科課程的模式見圖1）?？鐚W(xué)科課程模式設(shè)計許多學(xué)科，在研究當(dāng)?shù)丨h(huán)境、創(chuàng)立并交流解決方式的基礎(chǔ)上，通過整合學(xué)術(shù)課程來學(xué)習(xí)“真實的世界”。

圖1 跨學(xué)科課程模式

滲透課程是依據(jù)課程目的與目標(biāo)，將適當(dāng)?shù)沫h(huán)境內(nèi)容滲透到各門課程中，通過各門課程實施，將綠色教育的目的和目標(biāo)化整為零的予以實現(xiàn)（見圖2）。滲透課程模式在美國高校的研究生教育中得到了廣泛的應(yīng)用，根據(jù)1985年公布的《綠色教育課程規(guī)劃指南》規(guī)定，滲透課程模式的流程共分為八個步驟，這八個步驟將整個滲透課程模式完全闡釋。

圖2 滲透式課程模式

（二）通過開展服務(wù)學(xué)習(xí)來進(jìn)行綠色教育

服務(wù)學(xué)習(xí)是指通過學(xué)校和社區(qū)的合作，把為社區(qū)服務(wù)作為課程學(xué)習(xí)的目的之一，讓學(xué)生在參與社區(qū)活動的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力，同時滿足社區(qū)的需要。學(xué)生在社區(qū)服務(wù)活動中一方面獲取知識和技能，另外一方面也能夠提高自身評價、分析和解決問題的能力，形成團(tuán)隊合作的習(xí)慣。美國商科類研究生教育非常重視服務(wù)學(xué)習(xí)的作用，甚至可以說是充實綠色教育的最佳途徑，尤其是近幾年來，各高校大力提倡開展服務(wù)學(xué)習(xí)計劃并將服務(wù)學(xué)習(xí)的概念融入到課程中去，讓學(xué)生關(guān)懷社會、服務(wù)社會。

（三）通過創(chuàng)建綠色校園進(jìn)行綠色教育

根據(jù)美國綠色學(xué)校計劃，由新罕布夏州綠色教育中心草擬國家綠色學(xué)校指南。該指南將對綠色校園的指標(biāo)做了詳細(xì)的規(guī)定，包括五個部分：課程整合、校園場所的加強、社區(qū)本為的教育、學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展、行動支持。美國的各個州也對此指南做出了積極的回應(yīng)：威斯康星州提出了“綠色學(xué)?！钡?0個主題能源，廢物與循環(huán)、汞、水、室內(nèi)空氣質(zhì)量、綜合性害蟲管理、化學(xué)品管理、交通、學(xué)校設(shè)施和場地、社區(qū)參與。

（四）通過各項發(fā)展計劃來進(jìn)行綠色教育

1992年，政府《綠色教育和培訓(xùn)計劃》正式啟動，美國各個高校開始了尋求與政府相關(guān)機構(gòu)的合作之旅。以芝加哥大學(xué)為例，芝加哥大學(xué)于1992年與美國環(huán)境保護(hù)署簽訂了一個三年期的關(guān)于有關(guān)人員培訓(xùn)的協(xié)議；1995年，芝加哥大學(xué)開發(fā)了一個“綠色教育工具箱”，其中包括教育方法、教學(xué)內(nèi)容等綠色教育材料；同時還開始建立網(wǎng)絡(luò)資源EE-LINK，便于全國綠色教育工作者即使獲取有效的信息。此外，芝加哥大學(xué)還舉辦了培養(yǎng)K-12級教師的綠色教育專題會。

為了推動高校綠色教育的良性發(fā)展，一些高校關(guān)于綠色教育課程內(nèi)容和教學(xué)方法提出了一系列的改革計劃。現(xiàn)在進(jìn)行的規(guī)模最大的三個綠色教育計劃是樹木學(xué)習(xí)計劃、教師水教育計劃和通過學(xué)習(xí)設(shè)計的野生生物調(diào)查計劃。這三個計劃的共同點都是要發(fā)展學(xué)生對環(huán)境問題的敏感性、鑒賞力、相關(guān)技能以及對環(huán)境的責(zé)任感，為學(xué)生提供在實際問題中應(yīng)用所學(xué)知識的計劃，在可獲得信息的基礎(chǔ)上建立分析和評價的態(tài)度和行為，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的解決環(huán)境問題。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行綠色教育

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展促使學(xué)校在教學(xué)中加強了對它的應(yīng)用與研究，隨著網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用普及，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行綠色教育也成為一種便捷的教學(xué)方式。美國有許多設(shè)計新穎、內(nèi)容豐富生動的綠色教育網(wǎng)站。為學(xué)生系統(tǒng)的獲取綠色教育知識提供了一個便捷的平臺，能保障綠色教育的順利進(jìn)行。在美國高校中，一些學(xué)校環(huán)保機構(gòu)或是一些學(xué)生社團(tuán)，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)來組織綠色教育網(wǎng)上論壇，他們討論一些共同關(guān)系的話題：環(huán)境污染、氣候變暖等；將他們自己的一些以環(huán)境保護(hù)為主題的設(shè)計在網(wǎng)上公布，喚醒大眾的環(huán)保意識。

二、相關(guān)啟示

綜上所述，由于商科類研究生教育是培養(yǎng)未來商務(wù)精英的搖籃，為了保證我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，在這一教育體系中實施綠色教育戰(zhàn)略是至關(guān)重要的。借鑒美國在商科類研究生教育中實施綠色教育的先進(jìn)經(jīng)驗，在我國商科類研究生教育中推廣綠色教育模式必須從以下方面入手：

（一）將可持續(xù)發(fā)展思想引入到教育的基本理念中

政府的引導(dǎo)、高校領(lǐng)導(dǎo)的重視和廣大教育者思想觀念的更新是綠色教育成敗與否的根源。目前，大部分高校的注意力主要集中在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、科研實力提高、學(xué)校知名度提升等上面，綠色教育并不受重視。為此，政府有必要引導(dǎo)媒體對綠色教育進(jìn)行宣傳，并在學(xué)校排名的評價體系中將綠色教育的開展情況作為指標(biāo)體系納入。全社會的高度重視是推廣綠色教育的前提。

（二）國家對綠色教育進(jìn)行立法

如前文所述，為了保證綠色教育的順利開展，美國政府曾多次就綠色教育進(jìn)行立法，包括1969年通過的《國家綠色教育政策法案》以及1990年頒布的《國際綠色教育法》，以立法的形式確定了綠色教育的管理機構(gòu)、制定了專門的綠色教育的獎項、規(guī)定了相關(guān)機構(gòu)對環(huán)境保護(hù)的技術(shù)援助等等。鑒于法律規(guī)范的建立與健全是實施綠色教育的外部基礎(chǔ)，在國內(nèi)對綠色教育進(jìn)行立法勢在必行。

（三）在商科類研究生教育中引入綠色教育相關(guān)的課程體系

根據(jù)美國各高校的做法，在商科類研究生教育中開展綠色教育既可以通過滲透式課程模式，也可以通過跨學(xué)科課程模式。如果擬采用滲透式課程模式，諸如《可持續(xù)發(fā)展管理》、《企業(yè)倫理與社會責(zé)任》等課程可以單獨設(shè)置。而如果采用跨學(xué)科模式，則可以在已有的課程中增加與綠色教育有關(guān)的章節(jié)內(nèi)容。在條件成熟以后，還可以在商科類研究生專業(yè)中設(shè)置環(huán)境管理專業(yè)。

（四）學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的綠色教育方法

綠色教育的形式應(yīng)該是多種多樣的，課堂教學(xué)只是其中一種，而前文中所提到的服務(wù)社區(qū)、討論會、項目小組等各種實踐性強的教學(xué)方法均應(yīng)該應(yīng)用于綠色教育中。未來的商業(yè)精英們在理論聯(lián)系實際的過程中將更加充分的理解可持續(xù)發(fā)展思想的重要性，可持續(xù)發(fā)展思想將根植于心，未來自然能夠承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任。

（五）培養(yǎng)相應(yīng)的綠色教育師資

教師是教育發(fā)展的原動力，是教育改革中最活躍的因素，也是高等教育質(zhì)量能否得到切實保證的關(guān)鍵。由于綠色教育尚屬新的領(lǐng)域，對教師要求比較高，因此有必要對相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，幫助教師樹立較強的社會責(zé)任感，保證其在教學(xué)過程中，能夠?qū)⑺谥R與環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展密切結(jié)合。

基金項目：本文系中南財經(jīng)政法大學(xué)“研究生教育創(chuàng)新資助項目”《 綠色教育戰(zhàn)略在國外商科類研究生中的實施現(xiàn)狀及啟示研究》（項目編號：2012JY06）的研究成果。

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（作者單位：中南財經(jīng)政法大學(xué)工商管理學(xué)院）