大學(xué)生責(zé)任觀教育，就是在大學(xué)教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，增強學(xué)生對祖國和民族、對社會和環(huán)境、對家庭和鄰里、對自己的責(zé)任感和負責(zé)精神，形成良好的責(zé)任意識和責(zé)任品格，并轉(zhuǎn)化為忠于祖國、服務(wù)社會、關(guān)心他人、保護環(huán)境、完善自我的責(zé)任行為。在當前的高校責(zé)任觀教育中普遍存在教育目標泛化、缺乏針對性、層次性和可操作性等突出問題，不利于責(zé)任觀教育的實施，大學(xué)生責(zé)任觀教育是貫穿在大學(xué)教育全過程中的教育，應(yīng)探索建立完善的教育目標體系。

一、突出中心主線，使目標導(dǎo)向更加鮮明。（1）責(zé)任觀教育應(yīng)以大學(xué)生全面發(fā)展為總體目標，通過深入的責(zé)任觀教育，促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。（2）立足于培養(yǎng)“責(zé)任公民”，堅持正確的價值導(dǎo)向。要引導(dǎo)大學(xué)生正確認識和處理個人利益、個人需求與社會責(zé)任及社會義務(wù)之間的相互關(guān)系，把堅持集體主義原則及正確處理好個人、集體、國家利益的關(guān)系，作為責(zé)任觀教育的主導(dǎo)價值要求。（3）圍繞全面建成小康社會大局這一中心，將大學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來的任務(wù)緊密聯(lián)系在一起，最大限度激發(fā)大學(xué)生為社會服務(wù)的內(nèi)在動力、形成大學(xué)生促進科學(xué)發(fā)展的合力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立綜合責(zé)任意識。

二、豐富教育內(nèi)容，使目標設(shè)置更為全面。橫向上，建立以個體責(zé)任、家庭責(zé)任、社會責(zé)任、職業(yè)責(zé)任、生態(tài)責(zé)任為一體的責(zé)任觀教育目標體系。（1）人首先是作為個體而存在的， 一個對自己不負責(zé)任的人是根本無力承擔其他責(zé)任的。當代大學(xué)生將對自己的責(zé)任置于人生責(zé)任之首，它反映了當代大學(xué)生個體意識和主體意識的增強。個體責(zé)任應(yīng)體現(xiàn)在個體的發(fā)展責(zé)任上，包含個人生理發(fā)展、心理發(fā)展、學(xué)習(xí)發(fā)展等方面。（2）家庭是個體幸福的基礎(chǔ)。個人的發(fā)展離不開家庭的支持。對大學(xué)生應(yīng)進行家庭責(zé)任意識的灌輸，在個體的發(fā)展中學(xué)會妥善處理與父母、兄妹、其他親屬的關(guān)系；進行婚姻家庭教育，樹立正確的、戀愛觀、擇偶觀、婚姻觀。（3）社會責(zé)任反映的是個體與社會的關(guān)系， 它的價值取向始終是社會的整體利益。因此， 當社會的需要和個人的利益之間發(fā)生矛盾時， 一個具有強烈社會責(zé)任感的人，會自覺地放棄個人利益而服從于社會整體的需要。社會是以無私奉獻的忘我精神作為衡量標準的， 這是一種高層次的社會責(zé)任觀。應(yīng)通過加強愛國主義教育、集體主義教育、歷史教育等增強大學(xué)生的社會責(zé)任意識。（4）大學(xué)生的職業(yè)責(zé)任是大學(xué)生在校期間需培養(yǎng)的對即將從事職業(yè)的責(zé)任意識及體驗?？赏ㄟ^就業(yè)指導(dǎo)教育、社會實踐、社團活動、職業(yè)體驗等方式培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任觀，為未來的工作做好準備。（5）黨的十八大把生態(tài)建設(shè)作為一項重要戰(zhàn)略任務(wù)提出。當代大學(xué)生應(yīng)把生態(tài)建設(shè)作為自身的責(zé)任，樹立生態(tài)責(zé)任意識，以實際行動支持生態(tài)發(fā)展。

綜上，強化責(zé)任問題意識，培養(yǎng)責(zé)任行為， 提升學(xué)生在責(zé)任觀培養(yǎng)中的自我推進能力。布魯納認為，學(xué)校教育是文化賴以發(fā)展智力技能的一種特別重要的工具。所以，教育應(yīng)當把主要著重點放在學(xué)生處理事情、觀察與想象客觀事物和完成象征性操作的各種技能方面，特別是在這些技能和那些使它們在人類的即文化的表達方面發(fā)揮巨大作用的種種技術(shù)發(fā)生關(guān)系的時候。他認為學(xué)校教育應(yīng)包括五個方面的目標，其中發(fā)展學(xué)生運用“思想”解答問題的信心和培養(yǎng)學(xué)生自我推進力，都是在強調(diào)樹立問題意識以及提高解決問題的能力是教育的關(guān)鍵目標。因此，在大學(xué)生責(zé)任觀的培養(yǎng)上，高校應(yīng)注重提高大學(xué)生處理解決責(zé)任觀的問題和能力，包括思維的訓(xùn)練和行為的訓(xùn)練。

三、結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)階段和成長特點，使目標設(shè)置更有針對性。大學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段會面臨不同的問題，如大學(xué)一年級出現(xiàn)新環(huán)境適應(yīng)性問題，二年級出現(xiàn)學(xué)習(xí)、愛情、人際交往等困惑，三年級開始考慮自己以后的職業(yè)發(fā)展和考研問題，四年級會面臨未來道路的選擇等問題，這些都體現(xiàn)出大學(xué)生各階段特有的特點。因此責(zé)任觀教育應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的成長特點，綜合考慮各個階段性問題，有針對性的開展責(zé)任觀教育。

四、加強目標評估機制建設(shè)，使目標更具實效性。能否客觀準確地評價責(zé)任觀教育，是衡量此項工作成敗的關(guān)鍵。圍繞“責(zé)任公民”的培養(yǎng)目標，進行全方位的考核，既要突出對大學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的考評，又要重視對責(zé)任行為培養(yǎng)的考評；進行多層次考核，將考核延伸到各個年級，根據(jù)不同年級的對象，制定相應(yīng)的考核標準；進行多領(lǐng)域考核，在個體責(zé)任、家庭責(zé)任、社會責(zé)任、職業(yè)責(zé)任、生態(tài)責(zé)任教育方面設(shè)定相應(yīng)的考核辦法，以問題為導(dǎo)向，突出學(xué)生責(zé)任問題意識和處理責(zé)任問題的能力的考核。

課題屬于安徽大學(xué)江淮學(xué)院教研項目《責(zé)任觀教育在當前高校思想政治教育中的實現(xiàn)途徑》部分成果

項目代碼：2012JY0017

（作者單位：安徽大學(xué)江淮學(xué)院公共基礎(chǔ)教學(xué)部）