目前，在我國(guó)高中階段正在實(shí)施的新課程改革和道德課堂活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，也就是說，要使學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。欲達(dá)此目標(biāo)，良好和諧的師生關(guān)系起著很重要的因素。

良好和諧的師生關(guān)系的建立離不開師生交往。師生之間的交往質(zhì)量在一定程度上影響教與學(xué)的雙邊關(guān)系，也影響教育教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，高中學(xué)生往往對(duì)教師有一種信賴與依戀心理。當(dāng)感到教師真摯的愛與關(guān)懷，體會(huì)到教師的信任與理解時(shí)，學(xué)生在快慰與滿足的同時(shí)迸發(fā)出樂學(xué)、上進(jìn)、聽從教誨的激情，這正是所謂的“親其師，信其道”。

不過在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中，有些師生關(guān)系往往并不像雙方期望中的那么理想，其中不乏部分師生因?yàn)闇贤ú粫?，交流失?dāng)而結(jié)怨，甚至互不信任，互缺滿意的情況。

要建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生的努力固然也重要，但是更重要的是教師的投入。

在教學(xué)實(shí)踐中，本人摸索總結(jié)出了如下建立良好融洽師生關(guān)系的方法：

1.尊重

師生關(guān)系在很大程度上是一種情感關(guān)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系需要師生彼此尊重。學(xué)生對(duì)教師的尊重透露出對(duì)老師的敬仰，教師對(duì)學(xué)生的尊重包含著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與接納。

教師和學(xué)生一大一小之間的相互尊重是雙方信任的橋梁，是建立良好的師生關(guān)系的根基。離開了彼此尊重，良好的師生關(guān)系是很難建立的。

2.真誠(chéng)

走近學(xué)生常常聽到這樣的話：“我喜歡X老師，因?yàn)槔蠋熇斫馕??！保拔覙芬饴燲老師的話，因?yàn)樗ㄋ┱f的是為我好！”，“X老師真理解我，比我的父母還理解我。”。學(xué)生評(píng)價(jià)老師的話語(yǔ)的背后，透露出的是學(xué)生感受到了來自老師的讓學(xué)生入耳潤(rùn)心的真誠(chéng)，同時(shí)也回饋了學(xué)生對(duì)老師的教誨的真誠(chéng)。

真誠(chéng)是一種態(tài)度。真誠(chéng)是善與美的基礎(chǔ)。真誠(chéng)是良好師生關(guān)系的粘合劑。真誠(chéng)是良好師生關(guān)系的加速器。

3.安全感

這里的“安全感”主要是指讓學(xué)生在與教師溝通時(shí)有輕松的感受?，F(xiàn)實(shí)生活中不乏這樣的實(shí)例：學(xué)生在同學(xué)們之間交流時(shí)頭頭是道，一旦面對(duì)教師就手足無措。這時(shí)，學(xué)生與教師的交往缺乏安全感是影響學(xué)生正常發(fā)揮的原因之一。

“皮格馬利翁效應(yīng)”之所以作用巨大，至少有一點(diǎn)——它為學(xué)生提供了一種交往的安全感，使學(xué)生覺得與老師打交道不必提心吊膽，擔(dān)驚受怕。

老師給予學(xué)生安全感的有效途徑是，在行使教育他們之前發(fā)現(xiàn)和肯定存在于他們身上的閃光點(diǎn)?，F(xiàn)代著名教育家陶行知用四顆糖成功地教育了一個(gè)行為習(xí)慣很差的孩子，促使其走上學(xué)習(xí)的正軌的例子堪稱“肯定”教育的巨大作用的典范。

4.民主與平等

良好的師生關(guān)系需要師生平等相處、民主共建。沒有師生平等，就沒有學(xué)生課堂上的主動(dòng)地位；離開民主共建，就形不成教室里和諧的氛圍。

建設(shè)課堂民主平等的氣氛的主要渠道：

（1）給學(xué)生以平等參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，并充分發(fā)揮其主動(dòng)作用。多一點(diǎn)師生之間的諸如對(duì)話、問答、討論之類的交流活動(dòng)，變一言堂為群言堂，變獨(dú)角戲?yàn)槿河?huì)。

（2）留給學(xué)生以自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生有探究、發(fā)現(xiàn)、思考、想象的條件。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力；有效于發(fā)展寬松的教學(xué)環(huán)境和構(gòu)建充滿活力的教學(xué)體系。

（3）賦予學(xué)生以質(zhì)疑的權(quán)力，容許學(xué)生懷疑。有質(zhì)疑才會(huì)有探究，容許懷疑就是鼓勵(lì)創(chuàng)新。要努力使學(xué)生養(yǎng)成尊師不畏師、重本不唯本、好問不恥問的良好學(xué)風(fēng)。

（4）培育學(xué)生民主意識(shí)的覺悟和對(duì)主體地位的把握能力。喚醒學(xué)生的民主意識(shí)，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于參與，勇于創(chuàng)新。樹立學(xué)生的主體地位，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

5.交流

交流即溝通，交流可融冰。交流能減少誤會(huì)，交流可增進(jìn)理解，交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，建立道德課堂。

在這方面，本人有如下一例與各位分享：

高二英語(yǔ)選修Module 7 里復(fù)習(xí)以前的語(yǔ)法——非謂語(yǔ)動(dòng)詞，這是高二學(xué)過的語(yǔ)法，只需要復(fù)習(xí)一下即可。因此我在課件里準(zhǔn)備了一道題：

——What do you suppose made her worried？

——____ a gold ring.

A. Lose B. Lost

C. Losing D. Because of losing

練習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的理解程度。隨意提問一個(gè)學(xué)生，不料他站起來很不耐煩地回答：“不知道，什么主語(yǔ)、賓語(yǔ)，混淆了?！?/p>

見他這樣回答問題，我心中先生一絲憂傷，但又轉(zhuǎn)念一想，他雖回答問題不禮貌但也道出了他的問題所在，而這又是學(xué)生掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞的關(guān)鍵。于是我轉(zhuǎn)憂為喜，安慰他先坐下，并告訴他先接著盡力聽，下課再單獨(dú)給他補(bǔ)習(xí)。

那節(jié)課后是一個(gè)30分鐘的長(zhǎng)課間，我給他講了英語(yǔ)中的“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”、“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”、“主語(yǔ)+系詞+表語(yǔ)”、“主語(yǔ)+ 謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)”和“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)”等五種句子結(jié)構(gòu)。講完之后，他因?yàn)槭斋@很大非常感激，并為剛才的粗魯行為道了歉，且表示今后一定改正。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育中，教師如果能夠尊重和體諒學(xué)生，真誠(chéng)與學(xué)生相見，重視建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生有安全感，民主與平等地與學(xué)生溝通和交流，給學(xué)生留有探索空間和進(jìn)步余地，再加上因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)實(shí)效的教學(xué)目標(biāo)是可以，也完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。