素質(zhì)教育的推進和新課程標準的實施都在培養(yǎng)學生掌握知識、技能的綜合能力。在英語教學中讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，將課堂教學的目標真實化、任務化，幫助學生逐步養(yǎng)成自主學習的能力，學會獨立思考、觸類旁通、舉一反三、學以致用，在有限的時間內(nèi)用科學的方法獲取更多的知識，提高學習效率。從而培養(yǎng)其運用英語的能力，用英語去做事，在做事中提高英語能力。

一、寓教于樂，激發(fā)學生興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币粋€人對所學的內(nèi)容感興趣，學習起來就會精神愉快，越學越愛學。相反，如果對所學的內(nèi)容不感興趣，就會感到學的東西是負擔，注意力分散，最后不得不放棄。初一學年尤為重要，素質(zhì)教育要求老師要尊重學生的主體地位。在教學過程中，教師要充分調(diào)動學生們的積極性、主動性、創(chuàng)造性及綜合運用能力。要讓學生自覺地、自由自在的參與到各種教學活動中來，使學生在學習活動中學得輕松，學得愉快，與他們建立良好的師生關(guān)系，用朋友般的熱情，鼓勵他們，增強學生的自信心， 使他們有成就感，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，培養(yǎng)他們主動高效的學習習慣。例如：在進行單詞教學時，可采取奇特聯(lián)想記憶法，就是通過離奇特殊的物象構(gòu)成被記憶信息之間的聯(lián)系，從而記住大量的孤立信息，通過聯(lián)想進行形象思維，可以把單詞的音、形、義之間聯(lián)系起來。在進行句型教學時要在句型操練上狠下功夫，充分調(diào)動學生的積極性和興趣，使學生盡可能多的展現(xiàn)自己的表演才華，在笑聲中掌握知識，使他們能興趣盎然的參與聽說訓練。在講授課本時，要盡量抓住“景”和“情”，真正把學生引入課文中。采用輕松有趣的方式指導學生開展讀寫訓練。要求學生采用自定方式來進行表演，使學生一直置身于愉快的課堂氣氛之中。

二、發(fā)揮學生特長，開展豐富多彩的活動。

英語課外活動是整個英語教學過程中不可缺少的輔助形式。所以老師要積極發(fā)現(xiàn)學生的特長，組織學生開展形式多樣的課外英語活動。一些學生擅長美術(shù)，教師可調(diào)動這類學生畫一些真實的生活畫、辦板報、辦手抄報，展示給大家，讓學生利用學到的知識，操練、表演。有的學生喜愛音樂，教師可鼓勵這些學生用學過的曲調(diào)把書本知識唱出來方便學生記憶。進行英語歌曲比賽，做英語游戲，進行口語、書法，單詞等方面的英語智力競賽，欣賞英語歌曲，英語小品表演等，都能取得令人滿意的效果。成績優(yōu)秀的學生可以充當老師講一些簡單的課程，為學生答疑，享受當老師的樂趣。營造寬松的學習環(huán)境，讓學生能學有所用，使學生有自主探究的熱情，體會成功感。

三、優(yōu)化課堂教學，改進教學方法。

課堂教學是學生獲得知識的主要陣地，所以課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學會”和“會學”，讓他們主動參與教學活動，以調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質(zhì)教育教學模式。

1.優(yōu)化課堂教學設(shè)計，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法

首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出、畫龍點睛，起到指導作用，以達到“導”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學生獨立學習和對所學學科的興趣，激發(fā)他們求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。

2.優(yōu)化教學方法的結(jié)合

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學。 四、培養(yǎng)競爭意識，增強學習自覺性。

現(xiàn)代社會充滿了機遇，也充滿了競爭。這種競爭應該在日常學習和生活中培養(yǎng)起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰(zhàn)。具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。首先教師可按英語成績的好和壞，把全班學生分成若干個小組，每組安排一個英語成績優(yōu)秀的學生做組長，在黑板一角設(shè)一個conpetition，課堂上的一切活動例如：操練表演，回答問題，聽力部分都有分加，調(diào)動學生的積極性做到人人參與，個個爭先，把競爭機制引到課堂，進行多方面的教育教學活動，每節(jié)課結(jié)束時做個小評，分數(shù)最高為勝，提出表揚，學生掌聲鼓勵，每周一總評，第一名的小組給予獎勵。增強學生的榮譽感，增強大家的自信心，讓學生真正體會到英語不是教會的，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

五、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學生交際能力。

在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物日常生活及學習活動等題材，教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的學習興趣，增強了語言實踐運用能力。

實踐證明，好的教學方法是學生獲得知識的保證，有效實施素質(zhì)教育，有助于學生對英語基本技能的掌握，受到了師生和家長的好評，為我國外語教學的興旺發(fā)達做出應有的貢獻。