【摘要】眼下，新課程改革正如火如荼地在全國進行著。如今許多初中生對學英語缺乏激情，更有甚者表現(xiàn)出厭倦情緒。因此，如何激發(fā)初中生學習英語的興趣，全面調動他們的積極性是提高英語教學質量的關鍵因素。本文闡述了在初中英語教學中怎樣注入情感的諸多因素。

【關鍵詞】初中英語 情感 教育

當前，在新課程改革的大背景下，提高英語教學質量顯得尤為重要。然而，如今有越來越多的初中生對學英語沒有熱情，表現(xiàn)出厭倦心理。這對于英語教師而言，極為傷腦筋。俗語云：“興趣是最好的老師。”在英語教學中注入情感教育顯得極其重要與迫切。那么什么是情感教育呢？情感教育既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導和調節(jié)學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發(fā)展和認知過程。教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優(yōu)劣。那么，該如何培養(yǎng)學生積極的情感，從而實現(xiàn)他們渴求知識的強烈愿望呢？

一、以情育情，以情激情，達成師生之間的相互信任 關愛學生是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉化之中，就要求我們教師深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的積極因素，使他們加倍去努力。

二、恰當評價能激發(fā)學生自信，品嘗成功喜悅

學生信任教師，并且樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學生的自信，使其產生內在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學生。這樣，評價結果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。

1.結合教學進行信心教育。

英語教學中經常會運用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在用though造句時，以下兩個句子都正確無誤。

（1）Though David worked very hard， he didnt pass the exam. 雖然大衛(wèi)非常努力的學習，但是考試沒有及格。

（2）Though David failed the exam， he didn’t lose heart. 盡管大衛(wèi)考試不及格，他卻并不灰心。

很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good！”（很好）、“Excellent！”（好極了）；對表現(xiàn)一般的，也可用“Good！”（好）、“Well-done！”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學習英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Take it easy.”（別緊張）、“It doesn’t matter， just have a go.”（沒關系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，使他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。

2.課后結合作業(yè)檢查，做出積極評價。

所有的學生都十分關心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分數(shù)、一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學們之間相互比較的根據、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學生對學習的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話語，恐怕學生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學習的興趣也就沒了。

3.開展形式多樣、豐富多彩的課外活動。

如猜謎語、講故事、做游戲、辦板報、英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。

除此以外，成功感是英語學習中極為珍貴的積極情感的體驗，它能大大激發(fā)學生學習的興趣和激情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目標，更為重要的是要在此基礎上引導學生大膽地付諸實踐，讓他們不停地以自信的心態(tài)、進取的精神，自覺地投入到英語學習當中，努力提高成績，增強綜合素質，爭取成功。只有這樣，初中生的自信心才能在成功的作用驅動下成為源源不斷的動力，才能在英語學習中不斷進步。